个案记载（小萌的改变）
小萌三个月前来到小崇崇，来时2岁10个月。
起先，小萌对自己姓名反响较弱，说话多是喃喃自语，游戏中注意力持续时刻均匀不到1分钟，常常无目的在教室里跑来跑去。
针对小萌的特色，小崇崇的教师们为小萌拟定了短期IEP（个性化教育计划）。
榜首个月——树立信赖。培育师生爱情，提高合作和对规矩的理解才能。通过玩具操作，音乐和肢体游戏互动的方式，激起儿童爱好，小萌对教师的合作大幅提高。
第二个月——讲堂惯例，培育安坐及合作做项目的才能。将安坐整节课设为终究方针。逐步提高安坐时刻，一起进行安坐时的精密活动：串珠，插蘑菇，放拼板等。小萌可安坐的时刻从3分钟逐步延长到30分钟，终究完成安坐一节课的方针（半途在教师同意下能够脱离座位稍稍活动）。项目中交叉呼名反响教育。
第三个月——情境顶用语言表达需求，添加社会性目光对视，树立与别人交流的认识。让小萌认识到，需求需求通过与别人的交流才能够完成。一起交叉教育物品的命名，动作的描绘，心情的认知等根底认知技能，提高全体表达及认知才能。
通过三个月针对性的学习，现在小萌早上见到教师能够目光对视问候，上课能够安坐，听到别人叫自己姓名会口头容许或目光凝视，能够接连的自动仿照教师动作与简略物品操作，全体才能得到了阶段性提高。
自闭症，也称孤独症，是全球严重的公共卫生问题之一。迄今为止，孤独症尚无针对性的医治，以早期教育干涉为主。