没有语文教师的温顺，没有英语教师的时髦，陕西省西安中学的物理教师樊兰君有着典型的理科教师形象：干练妥当、大刀阔斧。
学生“吐槽”她：“上樊教师的课累得很！”教研组的晚辈“抱怨”她：“樊教师很严峻！”连儿子也“数说”她：“我历来没吃过母亲大人特供小灶。”
便是这样一位浑身“槽点”的教师，在网上被学生们提名为“西中女神”。这位特殊的女神教师，终究魅力安在？
生长
无须扬鞭自奋蹄
樊兰君1971年出生在陕西韩城一个一般农家。家里兄妹八人，自小到大，母亲教育他们最多的一句话便是“人活一口精神情”。身为最小的女儿，樊兰君一点儿不娇气，下地干活不输男孩，学校读书不甘人后。结业试讲，她排名榜首，被分配到韩城其时最好的象山中学。
任教榜首年，樊兰君承当了高二三个班的教育使命和班主任作业。这一年里，她坚持每天听不同年级物理教师的课，对他们的教育言语、表情、教态和板书批评性地吸收仿照。单听课还不行，趁其他教师没课时，樊兰君请他们来听自己的课，并央求他们只说缺陷不谈长处地讲评。
摸爬滚打一年后，樊兰君所带班物理会考及格率100%，优异率韩城市榜首。紧接着，她又开端揣摩，怎样才能快速有效地逃离仿照别人的现状，完结异于别人的逾越？
樊兰君决议，用教研促教育。当她拿出花了一个月时刻写出来的论文《三先三后法巧剖析闭合电路中的动态改变》，激动地向教研组搭档论述时，一位教师不等她说完就打断：“这不便是串反并同嘛，还写得那么杂乱？”待那位教师具体解说后，樊兰君才茅塞顿开，意识到自己常识储藏的乏匮和浅陋。
一经指点，自暴自弃的樊兰君走进阅览室，从教育杂志到教育专著，从饮鸩止渴到理性挑选，她开端用广泛的专业阅览滋补自己。看到好的教育规划或许教育规则技巧，无法一瞬间吸收，她就分门别类做目录和摘要的收拾。尔后，教育中的窘境，她总能在“百宝箱”里寻求到协助。
阅览之外，樊兰君还喜爱将教育的成功之处、缺乏之处、教育机敏、学生立异、再教规划等逐个用笔“翻译”出来，经过反思，不断更新教育观念、改进教育行为，一同形成对教育现象、教育问题的独立考虑和见地，使自己真实成为教育和教育研究的主人。
从仿照开端，在阅览中充盈，在反思中改进。每进一步，樊兰君都为自己设定下一个应战。从渭南师范大专学历到陕师大教育硕士，从县级市韩城的象山中学到省会的西安中学，从教坛新人到陕西省高中物理名师作业室主持人，在自我提高的道路上，樊兰君一步一足迹，完结蜕变。
回忆自己的生长，樊兰君化用了臧克家的一首诗：无须扬鞭自奋蹄，静静生长不言弃。她说：“教师的专业生长,仅靠外部激励机制的动力是走不远、提不高的，专业生长的内驱力源于咱们自己的心态和寻求。”
教育
讲堂的主角是学生
“距高考还有59天”倒计时牌下，严重的气氛充满在西安中学高三年级教育楼内。高三4班，讲台上一位学生一边在黑板上奋笔演算，一边解说自己的思路，下面不时有不同定见争辩的声响。樊兰君则站在教室后排，侧耳倾听学生们你争我辩。形形色色的讲堂，一点点不像争分夺秒的高三。
在2003年读教育硕士时，樊兰君在导师的指导下，开端重视探求式教育方法以及学生在讲堂的主体性方位。从那时起，在教育实践中，她就有意识地把讲堂交给学生，每节课的前五分钟，由提早按座位次第排好的学生讲一道自选习题。一开端是学生的简略解说，逐渐加深到在黑板上要应对她随时改换的发问：为什么挑选这道试题？它好在哪里？其间渗透了哪些解题技巧和物理学思想方法？
每道“课前一题”讲完，她再拓宽延伸五六道类似标题。就这样，樊兰君用一道道灵敏多变的例题，把学生敏捷引进当堂课的主题。讲堂上，她从不忌讳上课节奏被打断，反而鼓舞学生“勇于向教师应战”“勇于向教师发问”。有人举手，她就随时让同学宣布观念，乃至让他上讲台给咱们讲。
尽管“樊教师的课容量大、节奏快”“上樊教师的课像交兵相同，特别累”“五秒钟的心猿意马就会换来一节课的云里雾里”，但每到她的课，后排的同学们都提早搬凳子在前排走道抢方位。“她酝酿着一种奇特的磁场，迫使咱们情不自禁地跟从、考虑。”学生李骁玥说。
“让学生当教师”的教育形式，调动起学生的自动性和积极性，更带来连樊兰君自己都觉意外的影响。因为她的授课风格而喜爱上物理学科、立志当教师的学生，不乏其人。
李占元便是其间一个。2012年研究生结业到中国人民大学附属中学任教物理的他，发现在人大附中接触到的许多先进的学习理念和学习方法，其实在许多年曾经，樊兰君就现已带领学生实践过了。在给樊兰君的信里，他写道：“教师，我还能明晰地想起我榜首次上课讲简谐振动的景象，假如没有其时您那种开放式的讲堂，我也不会喜爱上教师这个工作，更不会有今日站在讲台上的‘李教师’。”
育人
教育无他，唯爱与典范
去樊兰君工作室答疑的学生，都见过她工作桌上的一摞笔记本。那是她的经典习题摘抄本，每一道题都抄写得整整齐齐，每一页还剪贴着类似的标题，簿本厚到合不住。学生李于芳香感叹：“难怪樊教师被同学们戏称为‘中华题库’，假如咱们像她这样仔细，就没有什么事情是做不成的。”
“其身正，不令而行”。樊兰君对学生晚辈的教育，历来不以口头说教完事。
折腰捡拾碎纸，扶正摆好扫帚，和学生一同排队就餐……她不曾运用“教师”这个身份所享有的“特权”，总是平等地和学生并肩保护学校应有的次序。“为人要真挚、要英勇”，要求学生做到的，她都一马当先。
一次，她用无记名方法向学生咨询改进教育的定见时，收到一张字条：“教师，您慷慨激昂的言语表达确实深深地吸引着咱们，但您是否考虑过反响较慢的学生是否能跟得上您流通的思路？教师，请别忘了您并不是只在给十几个优异的学生上课，莫非您没有发现一直合作您积极答复问题的同学人数相对全班64位同学太少了吗？”
面临追问，樊兰君非但没有气愤，反而在讲堂上当众读了这张纸条，并真挚地向学生抱歉：往后，会随时重视一切学生的感触，随机发问学生，绝不再呈现“在扎手问题时叫优异生、简略问题时叫学困生”的现象。
在学生魏珊印象中，樊兰君是仅有一个在全班面前反省自己的教师。“樊教师是一个只说真话的教师，”魏珊说，“她是我最敬仰的教师，没有之一。”
余欢和袁晶都是西安中学物理教研组的新秀，也是樊兰君名师作业室的成员。在他们印象中，“严峻”的樊教师总是说的不多做的多。余欢经常在自己讲堂上发现窗外樊兰君的身影，“樊教师路过的时分，就站那听一瞬间，回头还自动找我指出我的缺乏”。一同外出学习，看到樊兰君用阅览、写作把会议空隙的时刻安排得满满的，袁晶压力大到“我自己跟着也不敢松懈”。
樊兰君用爱心和举动静静地感染学生、鞭笞晚辈，也收成了他们的敬爱：“樊教师作为咱们身边的名师，是咱们的榜样。”(白乂爻)