能带孩子，不等于会带孩子。你了解孩子行为背面的心思心情么，有多少爸爸妈妈正在损伤自己的孩子，孩子生下来便是天才，没有所谓的问题儿童，只要短少正确教育正确引导的爸爸妈妈 ！
宝宝还在婴儿的时分，心思活动就现已很丰厚了，仅仅他们不会用言语来表达，只能经过动作来向爸爸妈妈宣布信号，他们用自己的方法来表达自己全部的心情。心思学家曾对500名新生儿进行调查，从1-3个月，就有欲求 高兴 讨厌 愤恨 惊骇和愁闷6种心情反应。
爸爸妈妈有必要要有一双火眼金睛，才干从中精确的了解孩子说不出的话，满意孩子的实在需求，引导他们健康高兴生长。
儿童的心思开展划分为四个阶段
0—2岁时期
感 知 运 动 阶 段
这个阶段儿童凭借着感知和运动之间的联系取得动作阅历，在这些活动中构成了一些初级的行为图示，以此来习惯外部环境，进一步探究外部环境，也便是说，在0到2岁的时分，婴儿是经过用身体的动作来感知外部国际的，所以这个过程中，假如咱们将学习外在的影响经过婴幼儿的肢体动作来加以习惯的话，那他的触摸就非常快，然后适应了儿童的心思开展，所以咱们就会规划关于回忆操关于韵律的学习方法，这种学习方法是适应了孩子感知运动阶段的这一个特色。假如用另一种调查方法，比如说有家长问，把四岁的孩子多动，两岁的孩子多动，这实际上他是不了解婴幼儿在这个时间段的感知运动的特色，当咱们了解了婴幼儿感知运动的这个阶段今后，咱们就答应它动，在动中来学，比如说他在跳中学跳，在跑中学跑，在躺中学躺，在打中学打，所以，当他专心在这个动作的含义的时分，这个动刁难他就没有这么重要了，就能安静下来
2—6时期
前 运 算 阶 段
这个阶段的儿童的主要特征是，把上一个阶段取得的感知运动的一些阅历，内化为一个图画体系，具有了符号功用，开端用言语或符号来代表他们的阅历的事物，可是还不能很好的把握概念和概括性和一般性，具体表现在什么地方呢？2-6岁幼儿，他具有泛灵论，便是以为外界全部事物都是有生命的，比如说他能够给一个布娃娃谈天，能够喃喃自语的跟积木对话，能够和石头说对不住，能够跟桌子说对不住，所以这便是他所具有的泛灵论特色，所以咱们在教育孩子的时分，咱们要遵从它这个特色，用一种拟人化的言语和故事来引导他，第二个特色是自我中心，以为全部的人与自己都是相同的感触，不能从别人的视点看待问题，所以说2到6岁的孩子还不能换位考虑，他只站在我的这个中心的方位上来考虑问题。
2—6岁时期
思 维 的 不 可 逆 性
这个时分他知道a大于b但不知道b小于a，他知道你给他等他不知道他给你，他这是他的一个思想特色。第四点，没有把握守恒，守恒便是不管形状怎么改变，儿童都知道它的实质，因此在这个时分幼儿还看不到实质，只看表象，比如说你大声吼他一句，你就以为是爱他了，他收不到底下那个爱的，他只看到了你的表象，很凶的姿态，所以孩子就对妈妈很凶的姿态很排挤，由于他看不到为他好的那一个初心，所以说假如相同多的水，倒进细长的量筒里边仍是倒进矮小的盆子里边，水都是相同多的，但这时分儿童还不能把握这个守恒，无法做出这样一个判别，所以家长也是相同，你改变了他就不认了，所以在这个时期，家长的在教育上要构成一个规矩，一个规矩，规矩和规矩的模板对婴幼儿的教育是非常重要的，咱们要在婴幼儿时期要用一致的模板和形式来教育，这样孩子很容易接受。改变今后就很难接受了，这是六岁之前的心思开展的动因，是由于孩子内涵的心思生长的要素所决议的。
重视家长教育心法·轻松才智育儿