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一、基本状况
林第，男，小学三年级的学生，脑筋聪明，言语表达才能很好。但自制力较差，上课留意力不会集，不是乱说话便是做小动作，无法专注听讲，常常严峻搅扰上课次序，行为上体现出多动的倾向：1、活动过度：（1）常常在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不应动的场合乱跑乱爬。（3）很难安安静静地玩。 （4）常常话多，说起来没完。2、留意力不会集：（1）学习、干事不留意细节、粗枝大叶。（2）干事时难以会集精力。（3）常常不能彻底按要求干事。（4）常常丢一些常用的东西。（5）常常简略因无关影响而分神。（6）常常忘事。3、反响很慢：（1）考试常常不能在规则时刻内完结。（2）写一个字要花他人两三倍的时刻。（3）课上被教师点名，要个三四秒的时刻才会反响过来。
二、确诊和成因剖析
1、爸爸妈妈作业忙，没时刻管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题现已很严峻了。这时他们对孩子的期望值又简略过高，期望经过一两次的教育就让孩子改掉不良习气，这显然是不现实的。
2、家庭的教育办法存在严峻误差。父亲教育办法简略粗犷，选用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家长教育观念的不一致他不良的行为习气未能从根本上改动，一朝一夕他留意力不会集的缺点就越来越难以改正。
三、教育和教导进程
1、对校园环境的干涉。
① 调整座位。因为孩子留意力简略松散，任何视觉或听觉的信号都会搬运他的留意力。所以我挑选了上课比较遵守纪律的同学坐在他的周围和前后。而且让他坐在教室的前边，这样我能够常常留意他并针对其不良的行为采纳办法，当他分神时能够及时提示他。
② 改动教育办法。选用灵敏、风趣、高兴的教育办法授课，争夺每节课都能有让他讲话的时机，尽力把他带到讲堂中来，不让他的留意力游离于讲堂之外。
③ 对学习的期望：挑选合适的学习方针，下降期望值，找出合适他的学习办法，尽量减轻他的作业量，减轻学习担负，加强对其学习技术的练习，如准确做作业的才能、仔细检查的才能等。
2、对家庭办理的干涉。我及时与其家长联络，相互配合，一起参议干涉方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，坚持平常心，为孩子挑选合适的学习方针，不要提过高的要求。另外向其家长供给一些好的教育办法，帮忙孩子树立杰出的学习习气，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
①帮忙其家庭拟定清晰的规则，且具有必定的规则。这对一般的孩子很重要，对留意力松散的孩子愈加重要，使孩子在家的活动有规则，家长的规则要短小精悍，规则越详细，孩子就越简略束缚自己。
②自我控制才能练习：鼓舞家长帮忙他树立独立学习、日子的自我办理才能，自我拟定学习方案，自己收拾书包，学会记笔记，学会前进学习功率。
③家庭作业的办理：鼓舞家长运用一些办法，培育他独立完结作业的才能。仔细记载家庭作业的内容，恰当教导，规则时刻准时完结，对完结的作业及时反应等，并采纳一些强化手法，对加快学习的正确行为进行表彰，添加习气行为，削减问题行为。
3、行为纠正。关于留意力特别不会集的孩子仅靠一般的教育是不行的，还要针对其状况对其行为进行纠正。关于董XX，我首要选用了两种纠正办法。
①阳性强化法：其意图是经过奖赏、鼓舞等办法使某种行为得以继续，其适用于医治多动、学习困难等。在使用阳性强化法前我首要确定要改动他的留意力不会集的问题，因为留意力不会集将会导致其学习妨碍。要点帮忙他养成仔细听讲的习气，一起当他仔细听讲时，当即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表彰他，或给他一颗小星星。因为对他及时进行奖赏，让他感到了愉快和满意，每次上课他都会有所等待，尽量抑制自己，期望得到我的表彰。偶然有分神的时分，只需看到我在看他，他立刻会有所收敛。
②追寻教导。每两周作一次个别谈话，鼓舞他和睦同学、尊重教师、专注读书，帮忙其养成杰出的习气。
四、教导效果
首要的改动是他留意力尤其是自动留意力改进，在上课时能安静地坐在座位上，会集精力听教师讲课，不简略受外界影响的影响。活动量和小动作削减，本来在讲堂上进行的无关活动消失了，有用的听课时刻增多了。
五、总结
面临林第同学的实例，让我愈加认识到中低段学生的鼓励的效果。因此针对相似这样的学生要循循善诱，不行急于求成，咱们不能把留意力放在孩子的不良体现上，要更多地重视孩子的长处和专长，使之一步步留意到自己的缺乏，慢慢地改动，经过多元点评、活动参加，使其意识到自己的前进。然后将自己的留意力搬运到学习上来，终究养成仔细学习的好习气。
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