孩子在学习过程中，遇到问题往往都会问家长。可是，家长不可能有问必答。于是，许多家长为孩子请来了家教。家长请家教的目的，主要还是针对孩子学习的弱点，力求做到因材施教。目前，家长通过家教机构请回家的家教，既可能是在校的大学生，又可能是在职的教师。这些客串的家教并不能从根本上做到因材施教，因而也不可能明显提高孩子的学习成绩和学习能力。正是广大学生家长对于因材施教的需求，催生了个性化教育。
个性化教育专栏一
教师出身的杨勇通过兼并龚老师家教、欲速达家教和刘老师家教创建了个性化辅导教育机构--北京龙文学校。尽管曾经从事过家教工作，但是龙文学校校长杨勇表示，传统家教并不是个性化教育。
个性化教育需要高素质教师
在个性化辅导教学中，教师起到至关重要的作用。因此，龙文学校成立之时，购并的三家课外辅导机构已经拥有七百多名教师。但是，最终只留下十五名符合标准的教师。目前，龙文学校已经形成了严格的教师标准：必须来自重点中学，必须具备一流的教学能力和沟通、组织能力，年龄在30至45岁之间。杨勇表示，教师教学能力不强，学生成绩上不去;教师沟通、组织能力不强，则无法及时发现问题并随时进行解决;教师年龄过小存在经验不足问题，教师年龄过大精力可能不够用。
杨勇认为，重视主体性教育，必须发展学生自主性。个性教育强调人的价值，需要，强调学生既是受教育者也是自我教育的主体。个性教育的内因是具有独立人格的个体。发展学生的自主性就是要使得学生成为自主、自强、自觉的人。个性教育要求教师重视激励学生的主动性，通过学生自主学习、自我管理和自我教育，实现其主体地位，培养学生自尊、自强、自立等自主性品质的个性。同时，个性是人与人的差异性，强调人的特殊性。个性教育的目的在于促使学生在社会化的同时实现个性化，个性化教育要求教学内容的组织、选择和教学方法的使用，都必须考虑学生个性的独特性、差异性。既要有丰富的课程和教材，也要有多样化的教学模式和个别化的教学方法。这要求教师要全面深入地了解学生的一切，针对学生的个性特点，帮助学生找到最能发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路，并把社会发展的统一要求转化为每一个学生的主观要素。
个性化教育与家教的七大不同
在教师质量得到充分保证的前提下，个性化教育才能够真正得到实施。龙文学校校长杨勇表示，个性化辅导与传统家教有着明显区别。首先，教学方式的不同，普通家教一般是一个老师对一个学生或多个学生，而个性化教育则是多名教师为一个学生服务，即除了授课老师之外还有成绩分析师，中高考教育专家等全程跟踪提供服务，监督指导确保辅导效果。其次，教学特点不同，个性化教育着重于全面性、系统性、连贯性，注重难点、重规律、重精髓。而普通家教内容比较单一，不系统、不连贯，一个老师只能教一科。第三，教育方法不同，个性化教育根据学生情况备课，有极强的针对性，是有计划、有阶段的实施。而普通家教，是缺少针对性的随机讲解或答疑。第四，学习环境的不同。个性化教育提供的学习环境以写字楼、居住楼为主，学生课后还可以三、五人结成小组或采用一对一的模式，学习效率高。而普通家教一般是在老师家或者学生家，干扰多时间也不自由，不利于教学。第五，学习特点不同。个性化教育培养孩子的自主学习能力，形成孩子我要学的氛围。而普通家教是会不会都得听，老师向学生灌输。第六，学习方式不同。个性化辅导采取一线教师授课+成绩分析师。而普通家教方式比较单一，不能全面推进。第七，学习效果的不同。通过全程个性化的学习，学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升。而通过普通家教的学习可能在短期内有效果，但是无法持久。
个性化教育就像医生看病
作为本市知名的个性化教育机构，龙文学校已经形成了独特的个性化教学方式：学生选报龙文学校，首先由教师给学生讲两小时课，在教师对学生有整体了解的同时，学生也知道教师的水平。其次，教师与学生相互确认后，教师根据学生的情况制定教学方案。第三，在学校教学部确认教学方案后，教师按照方案具体实施学习计划。
杨勇认为，个性化辅导就像医生看病。第一步是诊断病情，发现学生学习中存在的问题;第二步就是开药方，针对学习的问题制定个性化的学习方案;第三步才是治病，按照学习方案实施具体教学。因此，龙文学校正是依照三步式形成了独特的个性化辅导模式。
目前，龙文学校个性化教学方式已经取得了显著的效果：一名朝阳外国语学校学生，带着只考了30分的数学卷子选择了龙文学校，结果中考数学成绩考了103分;一名师大二附中高三学生，走进龙文学校时数学成绩为99分，高考的数学成绩涨到144分;一名北京理工大学附中的学生，拿着英语73分的成绩来到龙文学校，高考英语成绩达到112分……自龙文学校成立以来，上万名学生接受了龙文学校的个性化辅导，学生平均成绩提高了30分。
龙文学校校长杨勇认为，家长有个性化教育观念但未必明确什么是个性化教育。个性化教育应该有两层含义：一是指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出孩子在整个教育过程中的主体地位，培养孩子的主体意识和主体能力;二是指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。因此，个性化教育已经超越了传统家教所能给予学生的教育服务。