什么是孤单症(又称自闭症)
孤单症又称自闭 症，是一种较为严峻的发育妨碍性疾病。该病男女发病率差异显着，在我国男女患病率份额为6-9:1。其主要症状为:
1.社会交流妨碍一般体现为缺少与别人的交流或交流技巧，与爸爸妈妈亲之间缺少安全眷恋联络等。
2.言语交流妨碍言语发育落后，或许在正常言语发育后呈现言语后退，或言语缺少交流性质。
3.重复刻板行为。
4.智力反常70%左右的孤单症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强才能，20%智力在正常规模，约10%智力超凡，大都患儿回忆力较好，特别是在机械回忆方面。
5.感觉反常体现为痛觉愚钝、对某些声响或图画特别的惊骇或喜爱等。
6.其他常见行为包含多动、留意力涣散、发脾气、进犯、自伤等。这类行为可能与爸爸妈妈教育中较多运用打骂或赏罚有必定联络。
孤单症(又称自闭症的具体体现:
(1)孤单离群，不会与人树立正常的联络。
便是缺少与人往来。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就体现这一特征，如从小就和爸爸妈妈亲不亲，也不喜爱要人抱，当人要抱起他时不伸手体现等待要抱起的姿态，不自动找小孩玩，别人找他玩时体现逃避，对呼喊没有反响，总喜爱自己独自活动，自己玩。有的患儿虽然体现不回绝别人，但不会与小朋友进行往来，即缺少社会往来技巧，如找小朋友时不是忽然拍人一下，便是揪人一下或忽然曩昔搂人一下，然后自己就走了，如同拍人、揪人不是为了找人联络而仅仅一个动作，或许说只存在一个触摸的方法，而无触摸人的内容和目的。他们的孤单还体现在对周围的事不关心，好像是听而不闻，视若无睹，自己乐意怎样做就怎样做，毫无顾忌，目中无人，周围发生什么事好像都与他无关，很难引起他的爱好和留意，目光常常改动，不易停留在别人要求他留意的工作上面，他们好像日子在自己的小天地里。别的他们的目光不凝视对方乃至逃避对方的目光，平常活动时目光也游移不定，看人经常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少体现浅笑，也从不会和人打招呼。
(2)言语妨碍非常杰出。
大大都患儿言语很少，严峻的病例简直毕生不语，会说会用的词汇有限，而且即便有的患儿会说，也常常不愿说话而宁能够手势替代。有的会说话，但声响很小，很低或喃喃自语重复一些单调的话。有的患儿只会仿照别人说过的话，而不会用自己的言语来进行攀谈。不少患儿不会提问或答复问题，仅仅重复别人的问话。言语的交流上还常常体现在代词运用的混杂倒置，如常用“你”和“他”来替代他自己。还有不少孤单症儿童经常呈现尖叫，这种状况有时能继续至5~6岁或更久。
(3)爱好狭隘，行为刻板重复，强烈要求环境保持不变。
孤单症儿童常常在较长时间里专心于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面临一般儿童们喜爱的动画片，儿童电视，电影则毫无爱好，一些患儿天天要吃相同的饭菜，出门要走相同的道路，排便要求相同的便器，如有改变则大哭大闹体现显着的焦虑反响，不愿改动其本来构成的习气和行为方法，难以习惯新环境，大都患儿一起还体现无目的活动，活动过度，单调重复地跳跃、拍手、挥手、奔驰旋转，也有的乃至呈现自伤自残，如重复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡。
大都智力发育比同龄儿愚钝，少量患儿智力正常或挨近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人难以想象，有不少患儿的机械回忆才能很强，特别对文字符号的回忆才能。如有位3、4岁患儿特别喜爱认字，见字就自动问念什么，而且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅览儿童故事书，阐明他把握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在显着的困难，阐明他们存在了解言语和运用言语才能方面的危害。
自闭症(孤单症)应前期医治:
一般说来，孤单症患儿的预后好坏与发现疾病预兆迟早、疾病严峻程度、前期言语发育状况、认知功用、是否伴有其它疾病、是否用药、是否练习等多种要素有关。
心理学研讨发现，孤单症的本质的危害是认知妨碍，体现在前期的共享性留意和扮演行为上。共享性留意是指与别人一起共享对某种事物的爱好，当孤单症面临一种物品时不是与别人共享爱好，而是要得到它，这种妨碍是孤单症的前期症状之一。就象在前面榜首部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是孤单症的前期体现之一。假如能发现前期症状，进行前期确诊、前期医治无疑会对预后发日子跃而有用的影响。
孤单症患儿没有独立往来的才能，不会依据环境要求改动自己的行为方法来习惯环境，这种妨碍跟着年纪增大显得更为杰出。伴有严峻智力低下者，无任何言语功用、无法抑制和难以医治的尖叫、自伤等行为继续存在，直接要挟着生计，给教育和干涉带来妨碍，作为家长，是很简略辨认出孩子的这些反常的。
一部分患儿到青春期今后症状可有改进，乖僻刻板的行为削减，社会往来和习惯社会的才能或多或少地进步。但仍体现为与人往来困难，独来独往，逃避别人;在不触及社交才能时，也能干好某些简略、机械的工作。
前期或在确诊为孤单症之前已有较好的言语或言语功用者预后较好。虽然疾病自身使他们开展言语的潜能受到约束，但他毕竟是具有这种潜能或根底，运用药物效果比较好。
观察到高功用水平孤单症预后较低功用水平为好，报导16名6岁以下，IQ大于65的孤单症患儿，有对折可完结大学学业，能独立日子。即便是高功用水平孤单症儿童，其业余活动面或活动内容也是有约束的，不会做建设性的决议计划或提建设性定见。
伴有其它疾病者如严峻先天性心脏病、癫痫、肝肾危害、结节性硬化等预后较差，伴有听力受损、特别日子技术问题者预后较差。
自闭症(又称孤单症)的类型
1.无言语:一般会被以为听力有问题或是失语症
2.当即仿说:有改动的仿说被视为自闭症儿童表达交流的目的，而没有弹性的仿说八成不具有交流目的。
3.延宕仿:在一段时间之后滔滔不绝的重复某些字、成语、语句、整首诗或是歌曲，相同也会有交流性或对错交流性之分，而这种行为一般和情境、压力有所联络。
4.说话不带爱情:仅仅在告知你，而不是和你说话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5.无法把握腔调、音量:说话时有如木偶一般，非常机械化，无法经过语音的腔调、节奏、波澜起伏来体现心情或是感触。也不能在不同的情境中运用不同的音量。
6.字义无法改动:如校园和校对，不能分辩其读音。
7.代名词回转:“你”、“我”、“他”等代名词有混杂的现象。
8.不清楚必定与否定的概念:常运用“不”，而较少运用乃至不会运用“是”或“好”。
9.文法结构不成熟:会运用自己的言语，一般只要常跟他触摸的人才了解其言语所躲藏的寓意。
10.很少提问:除了强迫性的行为体现外，他们很少会提出问题来提问。
11.固着性:不论情境的改动，重复的念着某句话。
12.不会运用因果性的言语:如由于、所以、因而、假如等词汇。
为何单纯练习对自闭症效果不显着
现在国内外许多人以为，医治自闭症仅有有用的方法是练习。把它归结到教育问题。 单纯由教育界人士来对自闭症进行行为练习，以希望能到达正常人的行为规范，回归社会。虽然有大批的社会教育工作者，投身到其间，但效果往往是很令人绝望的。其间要害原因是他们还没有真实知道自闭症。更为荒唐的是提出了:“连小猫小狗都能练习，人为何不能练习?”的理论。在此理论指导下对病儿进行大膂力的强化练习。不光没有到达预期效果，反而发生了许多负效果。有一句我国成语最恰当描述了此种做法，那便是“适得其反”。