日子中，假如发现孩子对上学充溢惊骇，或不肯上学，厌学的体现，就说明晰孩子对上学发生了惊骇心思（多见于7~15岁的中小学生）。有这种心思的学生经常以吐逆、腹痛、不舒畅为理由而请假不去上学，即便牵强来到了校园，也是对校园充溢了惊骇。他们总是默不做声，闷闷不乐，任何工作都缺少主动性，与教师、同学都不能进行正常、健康的往来。
那么，孩子厌学该怎么办呢？别急，催眠能够有用缓解孩子的这种厌学、恐学心思。
李华（化名）是一名初中一年级的小男生，据他的爸爸妈妈介绍，李华性情孤僻、缄默沉静、学习成绩欠安，教师简直从来没有听他说过一句话，所以也不知道他到底有什么问题和困难。
在荣别致教授与李华的第一次咨询中，荣教授还让李华爸爸妈妈与李华一同承受“医治”。荣教授并没有告知李华咨询的实在意图，仅仅说：“我便是想了解一下你们的状况，所以请你们来谈一谈。”开端的时分，三人都很严峻，荣教授便与他们闲聊了几句，接着他说：“已然咱们到了我的工作室，这里有许多书，不如让咱们先来看看书吧。”这么做的意图，首要是为了消除李华的严峻感，放松他惊骇不安的心境。
李华略微犹疑了顷刻，看到爸爸妈妈现已采取了举动，便仿照着他们，从书架上拿下一本闻名的《鲁滨逊漂流记》。尽管他的动作慢悠悠的，可是十分有耐性，看得出来，他并不是一个不喜爱读书的孩子。这种调和的气氛继续了20分钟今后，荣教授开端和他们进行说话。
说话不是以开门见山的办法进行的，而是从比较琐碎、愉快的工作开端，逐步引出了中心论题。荣教授问道：“你现在都开设了哪些课程？新生训练时对校园日子有什么感触？现在又有什么感触？你们班级的状况是怎么样的，有哪些长处和缺陷？与班上的同学共处怎么？现在班上都盛行什么样的游戏？你也参与吗？你往常都喜爱从事哪些活动？你以为自己怎么样？对将来的出路有什么计划吗？回家后都做些什么？住所邻近的环境怎么……”关于这些问题，李华开端仅仅偶然允许或摇头，表明赞同或对立。后来，在说话进入了较为和谐的自在谈天阶段时，荣教授时不时地用目光来鼓舞李华开口说话。所以，李华总算开口说话了，而且还露出了可贵的笑脸。由此可见，李华并不是一言不发的人，仅仅对环境、气氛的要求比较高罢了。
经过说话，李华的说话内容能够概括为以下几点：
① 功课方面尽管缺少自傲，可是并非是不喜爱；
② 入学的时分他惧怕高年级同学，一同也有点惧怕几位教师，首要是教师曾在众目睽睽之下对他大声责怪，所以很惊骇；
③ 在班上没有什么特别接近的同学，可是觉得这并没有什么欠好；
④ 最讨厌粗犷的行为，喜爱乒乓球运动；
⑤ 从来没有考虑过自己的出路；
⑥ 回家后喜爱和弟弟以及街坊的孩子玩，在家里不会感到孤寂。
经过说话后，荣教授发现李华的状况还算达观，只需经过心思引导加以催眠，改动潜意识观念，加强自傲后便能康复。
在第一次咨询完毕后，荣教授告知李华和他的爸爸妈妈：“三个人一同进行，或许会阻碍个人的发挥，所以下一次期望和你们每一个人独自进行面谈，这样说话的时刻也能够长一些。横竖咱们就仅仅看看书、随意聊聊。或许的话，无妨将往常所做的消遣的事，也都和我谈谈。”经调查，李华没有因此而严峻不安。
第2次咨询时只需李华一人。荣教授仍是先让他自在地翻翻书，然后对他说：“现在咱们一同来做一些简略的动作，放松一下筋骨，也让脑子歇息歇息，平缓心境——你会感到十分酣畅，精力也很愉快……好的，现在再让咱们做深呼吸，渐渐呼气，渐渐吸气，好，你会感到愈加舒畅，很舒畅……”在这样一次50分钟的朗诵与催眠之后，荣教授让李华谈一谈在家里游玩的状况，成果他喋喋不休，可谓无所不谈。
第三次咨询时，李华的爸爸妈妈和荣教授碰头，惊喜地说：“李华已有了很大的改动，今日早上他面带微笑和咱们谈了很多。”咨询一开端，荣教授就用呼吸法把李华导入到了浅度催眠状况中。先让李华读书10分钟，然后与其爸爸妈妈一同谈天。这次李华显得十分放松，能轻松地与别人自在攀谈。
在整个心思咨询和催眠完毕后，李华现已康复了正常，不再对校园、学习发生惊骇，也能正常地与别人进行沟通交流了，学习成绩也提上去了。医治厌学心思只需相关各方密切配合，使用正确的办法引导，就能为孩子建立正确的学习观念，让孩子自傲起来，就能减轻孩子的严峻、惊骇的心思。
以上便是荣教授经过“心思引导+催眠”对儿童的厌学心思进行归纳医治。假如发现自己的孩子有厌学的心思或痕迹，千万不要比及孩子呈现严峻厌学、恐学心思时再处理；一同，加强对孩子的心思健康教育也十分必要。
注：本文来自实在事例记载，因隐私需求，图片来源于网络。