自闭症操练方法
操练方案 1
需恪守的总准则：
1. 每次上课中随同目光对视操练。
2. 在履行杂乱指令前先将每个过程与技术悉数把握。
3. 为坚持强化物的有效性应常常替换强化物。
4. 不答理发脾气与抵挡，坚持作业。
留意：在每个分类中的技术是按由简略到难的次第摆放的，但是操练的每个方案中，都应从各分类选取需教的技术。
操练时刻：约3——4个月
1 留意力
在教孩子怎么会集留意力时，指令：“看着我”是十分要害的。提示孩子坐在椅子上，放平两手，教师或家长坐得很近，不允许孩子坐姿不正或走开。 教师或家长 的心情是一贯性，坚决，提要求，对任何遵守的表明给予表彰，拥抱，抚背。让孩子会集留意力是要害的第一步。
1) 看着我
面对面 1秒，2秒，5秒
由活动转向教师或家长 (让他从事活动，然后教他在教师或家长说“看着我”时，昂首看并进行目光接触 。提示：将手放在孩子下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)
2) 对名字的反响
2 遵从一步的指令
指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“接触身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等
“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，回身，站住，坐住，走路，跑步等
3 仿照活动
“跟我这样做”
大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，允许是
小肌肉：运用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木仿照：教师或家长将积木搭成形状，让他仿照，用 3块~5块。
物体仿照：教仿照运用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图仿照：抓笔，画线，画图等。
4 指令反响
教师或家长将孩子想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品(接触)，然后给他，今后减退提示并增大间隔。
5 配对
物体间/图像与物体间/图像间/色彩间/字母间/数字间
6 言语仿照
元音/子音~词语~词语组合 一开端可承受附近音，再逐渐纠正
7 游玩
形状块 / 动物拼图(一同教师或家长宣布动物的叫声并学习动物的动作)
珠子 / 钟型拼图
积木 / 数字拼图
音乐(VCD，电子琴，打击乐器)
娃娃书
8 差异物体
叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐步添加桌上物品的数量
9 差异图像
叫他指着： 从两幅画到许多画
10 知道物品称号
“这是什么?” 用实在物品或图像，开端时承受附近答复
11 是/否
摇头说不——对不想吃的东西
允许说是——对想吃的东西 开端提示，然后减退
12 知道动作
1)对教师或家长 “我在做什么?”
挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，翻开，喝水，吃饭，哭等(演示答复，开端时承受附近答案)
2)对自己 “你在做什么?”
3)对别人 “他在做什么?” 开端时只要求动词，如“在跳”
13 知道色彩(从了解到表达)
1) 指赤色/蓝色/黄色等
2) “这是什么色彩?”举起物品(演示，再减退)
14 一切格
指出。。。的鞋(名字)(为你的/我的操练打好根底)
15 形状(从了解到表达)
1) 纠正方形，圆形，三角形等
2) “这是什么形状?”，举起相应形状的木块(演示正确答复，再减退)
操练方案2
操练时刻：2个月左右
坚持以上一切课程，包含目光接触
1 比较
比照： 大/小 指着 大的/小的 车子
2 动作+物体的表达方式
“喝果汁”“吃饼干”
看图说话“他在做什么?”
说到自己“你在做什么?”
说到教师或家长 “我在做什么?”
3 新的色彩
4 一切格
“这是谁的鞋?” “。。。的鞋”
5 作挑选
“你想要。。。仍是。。。?”
6 一同仿照
做。。和。。(拍桌子和摸鼻子)
7 持续用积木仿照
8 给/取回两到三个物品
“给我。。和。。和。。”，从桌上开端，然后要求他在房间里周围取物，操练他的短期回忆
9 两步指令 “站起来并转圈”等
(这时应别离已把握两个独自的指令)
10 是/否(否定)
“这是一个。。。吗?” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗?”
11 游玩
用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，
演示一些简略的动作，吃，睡，唱儿歌等
一同读书，指着图像，拍球，滚球，提示将球取回。一开端坐得近些
一同歌唱，表彰他唱出来的部分
一同画人的五官，有时着重身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等
12 在短句顶用言语提要求
演示：“我想要。。”“我能够要。。吗?”
13 辨认心情状况
快乐/悲伤
撅了撅嘴说：“气死我了呀!呀!呀!” 指画问“他觉得怎么样?”
14 “我的/你的” 用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”
(这可能是言语中最困难的课程，由于“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开端要教了解言语，固定教师或家长说话，“我”指教师或家长，“你”指孩子，然后教表达言语，固定孩子说话，“我”指孩子，“你”指教师或家长。在自闭症的言语中“我”和“你”常会混杂。自闭症者在对原资料除重复外，进行传达，总结，泛化方面是有缺点的，但经过操练是能够把握的。
15 言语仿照
16 “哪里” 加上表达 “里边，外面，上面，下面”
如“哨子在哪里?” 演示“在盒子的里边，外面，上面，下面“
17 “谁” 用相片指家人，朋友等
18 “。。在干什么?”
用相片中了解的人在根一件特定的事(如在饮果汁)，也可用图卡。
操练方案3
1 开端操练大小便
2 比照
冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片
3 指代词
看图片“他在做什么?” 演示“他在。。”，再减退
4 履行两步指令(坚持)
5 方位词(持续)
在。。周围/后边/前面
6 色彩(持续教新的色彩)
7 差异心情(持续)
用图片或面对面“我觉得怎么样?”，教师或家长 做快乐/伤心
8 差异“谁，做什么，在哪里”等问题
9 宾语/动词/完结语句
用更完好的语句描绘人们的动作(图片)
一开端可承受“男孩在吃苹果”，但逐渐演示更完好的语句“这个男孩正在吃一个苹果”
今后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”
坚持指代词“他/它”，描绘动作，心情等的操练
10 简略的语句
“我看见。。。”“这是一个。。”
做一本“我看见什么”的书，将图像贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说“我看见。。。和。。。和。。。”，确保在添加物品数量前已把握“我看见一个球”，而不是“我看见球”
11 按指令取物
12 用大人的名字，称号来提要求
“妈妈，我要画图”等，不久还可加上接触，提示他触碰别人引起留意
13 是/否，否定(持续)
14 简略的交际发问
名字，年纪，家人
15 游玩
用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制作情形
16 言语仿照
教词语组合，纠正他对物品的叫法
17 坚持留意力/搬运留意力(这是十分重视的一个项目)
1)坚持留意力 在同一个论题上问几个问题“看见这只狗吗?”“它在做什么?”“这条狗是什
么色彩的?”“它要到哪里去?”等。这算不上一个专门的项目，但在整个操练过程中都要着重，特别是游玩与读书时(从长远来看，坚持留意力能使孩子重视现在同一论题，约束他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想议论的论题，这会使他们很难交朋友与树立社会关系，所以这项操练是含义特殊的
2)搬运留意力
*轮到我玩/轮到你玩了
*教师或家长可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 教师或家长可更常常在室内走动，或让孩子在室内走动，但不断要求他给予留意力
*教师或家长开端一项活动，然后说“噢，不，咱们仍是做另一件事吧”，这协助孩子搬运留意力并添加灵活性
*教师或家长树立起一个活动，如画画，这要求孩子将留意力会集在桌子上，但在整项活动中不断说话，问问题，如孩子昂首看并答复则鼓舞表彰
18 加速替换教育资料的节奏以防止厌恶心情，每次在椅子上坐不超越5分钟。
用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改进。测验不同的强化物。在呈现攻击行为时说“时刻到”。留意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体严重，用脚尖走路等，说“把手放好”并捉住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表彰。
19 坚持目光对视的操练
20 操练“一刻钟游戏” 教师或家长歌唱或读书，大约15分钟。
21 “我不知道”
用了解物品的卡片，问“这是什么?”放几张不常见物品的图片在其间，如火花塞。演示说“我不知道”。他一旦了解了这句话的含义，开端用书本杂志等强化。当把握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么?”
22 开端演示用低的语调说话 由于这时孩子开端用高的，吱吱声说话
23 哪里(表达)(前面了解课程的操练已为表达打好了根底)
将两件物品放在孩子面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻觅时提示他说“。。在哪里”整个语句。他问后表彰他并将物品给他
24 用蜡笔画画
画简略的形状，如正方形，圆形，三角形。
教师或家长画脸，让孩子加上五官，头发，眼镜等。
教师或家长画简略的物品，让他认“花，球”等。纠正手的方位。最终学习画棍状人形，然后开端画多于一个人的场景。
25 持续做扮演游戏。
伪装你是飞机，山公，婴儿，狮子等，运用动作与声响。
26 分类 动物/食物/衣物
将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。教师或家长问“这是什么”，答复“猫”。教师或家长说“很好”，教师或家长问“猫是什么?”，答复“动物”。教师或家长说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。 开端时提示，然后减退。
END
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