跟着近年来国内孤独症、阿斯伯格综合症（AS）儿童数量的添加和人们的逐步重视,这些特别需要儿童的恢复教育问题越来越遭到社会的重视。可是,因为我国长期以来对该类特别需要儿童的教育恢复缺少体系研讨,并且办法不多,教育恢复的作用不十分显着。特别是在孤独症、阿斯伯格综合症儿童进入学龄期后的教育恢复问题,不只令家长们头痛,即便培智校园的教师们也是束手无策。
孤独症、阿斯伯格综合症是神经性广泛发育妨碍疾病(国际报导此类疾病至今才60多年,我国初次报导此疾病至今才20多年) ,至今发病机理尚不清楚,且预后差,是现在国际医疗、教育部门都十分重视和研讨的目标 。智力妨碍多为基因问题或因脑缺氧形成的脑损伤而致成的疾病,很早就被人们所重视。因而,对智力妨碍人群的教育恢复研讨已比较老练、体系。
依据郑州市康达才能练习中心人事部闫教师介绍,现在，尽管康达招收了许多专门特别教育结业的教师，可是他们中体系学习过关于孤独症、阿斯伯格综合症教育恢复理论的几乎是零。所以，新应聘的教师，榜首个月，一般都是训练学习期。
并且，据调查显现，一些特别校园(首要是培智校园)中许多教师对孤独症、阿斯伯格综合症儿童的界说和根本特征不了解,把孤独症、阿斯伯格综合症儿童当作为智力妨碍儿童来进行教育恢复,作用十分欠好,乃至一些进行过前期教育恢复的孤独症、阿斯伯格综合症儿童呈现功用后退的状况。
为改动这一状况,现将有关孤独症、阿斯伯格综合症的界说、特征以及他们与智力妨碍儿童的差异作简略表述。
一、关于儿童孤独症的界说及其特征
(一)儿童孤独症(简称孤独症,或自闭症)是产生于儿童前期的一种触及感感觉、情感、言语、思维和动作与行为等多方面的发育妨碍,也是广泛发育妨碍中最为常见和典型的一种。
(二)儿童孤独症是一种广泛性发育妨碍的典型,以男孩多见,起病于婴幼儿期(一般在3岁以内) ,首要为不同程度的人际往来妨碍、爱好狭隘和行为办法刻板 。
(三)儿童孤独症的特征及其体现:
(1)社会性往来妨碍显着,不能树立情感联络。
(2)言语表达和了解困难,缺少沟通和沟通功用。
(3)爱好和活动内容限制,刻板与重复。
(4)起病于儿童前期(30个月内或3岁) ,且多伴有精力发育迟滞(约70% ) 。
(5)心思年纪显着低于同龄儿童。
(6)孤独症儿童对环境具有极强的敏感性。
(7)成年后常伴有癫痫疾病的产生。
孤独症儿童一般面貌娟秀,有些还显得很聪明,爸爸妈妈对这样一个孩子往往视为心肝宝贝,可是他们却无动于衷,一点不了解爸爸妈妈的爱心。他们中约有一半不会说话,或许说话奇怪,并且爱好狭隘。家长发现自己的孩子异乎寻常时,常常感到十分的困惑、苍茫、无助、焦虑和丢失。
非典型孤独症是指一种广泛性发育妨碍的亚型,症状不典型(只能部分满意孤独症症状规范) ,或发病年纪不典型(如在3岁后才呈现症状) ,可考虑此确诊。不典型孤独症可产生在智力发育挨近正常或严峻精力发育迟滞的患儿,多见于男童。
二、关于阿斯伯格综合症的界说及其特征
(一) 阿斯伯格综合症指一种广泛性发育妨碍的综合症,有类似儿童孤独症的某些特征,多见于男孩,一般到学龄期7岁左右症状才显着,首要为人际往来妨碍,限制、刻板、重复的爱好和行为办法。无显着的言语和智能妨碍。
(二)阿斯伯格综合症是一种病因未明的广泛性发育妨碍,具有与孤独症相同的社会往来妨碍,限制的爱好和重复、刻板的活动办法 。
(三)阿斯伯格综合症特征及其体现阿斯伯格综合症特征:
(1)社会性往来妨碍显着,不能很好地与他人树立情感联络。
(2)缺少杰出地与他人沟通和沟通的才能,往往独来独往。(3)爱好和活动内容限制,刻板与重复。
(4)一般到学龄期7岁左右症状才显着。
(5)心思低于同龄儿童。
阿斯伯格综合症的反常似乎是特性的一起体现,可以延续到青少年或成年。该症常被误诊为儿童精力分裂症或青少年期产生的精力病,也可一起伴发抽动妨碍、逼迫行为、严重症状、郁闷心情以及进食妨碍等。
三、儿童孤独症与阿斯伯格综合症的差异
(一) 言语和智力方面:儿童孤独症与阿斯伯格综合症的差异在于有显着的言语和智能妨碍。
(二) 男女份额方面:据报导,我国儿童孤独症的男女份额为6. 5—9: 1;阿斯伯格综合症发病份额为8:1。
(三)平衡和谐才能方面:阿斯伯格综合症一般好于儿童孤独症患者。
(四)社会适应才能方面:阿斯伯格综合症一般好于儿童孤独症患者。
(五)心思方面:儿童孤独症与阿斯伯格综合症的心思年纪一般低于同龄儿童,可是阿斯伯格综合症儿童高于同龄孤独症儿童。
四、孤独症、阿斯伯格综合症儿童与智力妨碍儿童的类似及差异
类似之处:
(一) 同属脑部疾患。
(二)智力开展方面,阿斯伯格综合症儿童智力一般没有问题,而孤独症儿童中约有70%的孩子存在有不同程度的智力落后状况,而弱智儿童的智力遍及存在落后状况。
(三)低心思年纪是孤独症、阿斯伯格综合症儿童与智力妨碍儿童的一起特色。
(四)教育恢复前日子自理才能遍及较差。
不同之处:
(一)孤独症、阿斯伯格综合症儿童性情孤僻,不会与他人往来,而智力妨碍儿童喜爱与他人往来。
(二)孤独症儿童多伴有言语妨碍,往往缺少正确表达述求的办法,而阿斯伯格综合症儿童和智力妨碍儿童根本没有言语妨碍,并且智力妨碍儿童十分喜爱仿照他人说话,并能有用地表达自己的要求。
(三)孤独症、阿斯伯格综合症儿童较难控制自己的心情,而智力妨碍儿童大都能较好地控制自己的心情。
(四)孤独症儿童遍及对环境的适应才能较差,而阿斯伯格综合症儿童与智力妨碍儿童根本不存在这方面的问题。
(五)部分孤独症和阿斯伯格综合症儿童呈现出岛状功用,在某一专业学科方面具有超凡才能,而未见弱智儿童具有超凡功用的报导。
(六)孤独症、阿斯伯格综合症儿童不长于表达自己的情感,而弱智儿童比较长于表达自己的情感。
结束语：了解孤独症、阿斯伯格综合症儿童与智力妨碍儿童的差异,可以有用地将三者区别开来,有利于进步特别教育校园和一般中小学(随班就读)教师对这些儿童的知道;有利于从事特别教育的教师和从事孤独症教育恢复的专业人员可以采纳不同的教育恢复办法;有利于对他们进行体系的单个化教育恢复;有利于对他们进行教育恢复研讨;有利于对他们进行有用的特别教育支撑。
【本文系头条号孤独症网，转载请注明来历。头条号：孤独症网（微信ID:cautism_com）】