曾有家长很忧虑地问着我："每次吃饭都像交兵相同费力费心，自闭症的孩子长大能够好好自己吃饭吗？"
也有家长问过我："看了其他自闭症孩子吃饭吃得杂乱无章，很忧虑自己的孩子长大也像那样，不知道该怎样操练才好？"
还有家长问过："自闭症孩子是不是就没办法练日子自理？"
其实自闭症的孩子首要的问题并不是在于日子自理之上，不过可从这些问句中看出许多人仍是不太知道什么是自闭症，因而我先跟咱们共享一下什么是自闭症。
自闭症的三大特质 1. 社会交流妨碍缺少目光对视、不寻求你来我往的交流、不能与人共享、不能依据他人给出的非言语信息如目光或表情做反响、忽视环境信息、不明白不同场合的交际规矩或礼仪如在图书馆里应该要坚持安静。
2. 交流妨碍不能了解或提出笼统的要求、不能清晰表达身体的感触或心情、不能清晰了解或履行指令、不能与人进行有互动的说话，常常不回应他人，或只说自己感爱好的，简略误解他人的意思，不能保持对他人的留意力、不能对自己的行为或主意做出解说、不能与他人洽谈交流或讨价还价。
3. 重复和刻板行为不断从事没有功能性的行为如甩手、无法承受自己确定的方法或次序被打乱如东西一定要怎么摆放、不能承受改变、不能意识到他人的主意和自己的主意或许不相同、认为他人知道自己的主意、看问题一清二楚不知变通、不能容忍他人不遵守规矩、不能将已学的技巧泛化到其他情境里、爱好狭隘如只喜爱车子或只玩车轮、不擅于组织方案或组织。
4. 外围症状如感统失调、免疫系统问题、消化系统问题，这些问题对孩子的感官搅扰显着，会加强孩子体现出许多不适切行为或影响寻求的体现，喜爱一向旋转、喜爱注视转向的电电扇、喜爱接近空调听电扇声、喜爱爬高爬低一级。
自闭症是一种广泛性开展妨碍疾病，会因为上述的特质而全面性影响孩子的开展情况，并跟着孩子特质显着程度而有疾病轻重之差。
轻度的自闭症孩子首要的妨碍体现于与外界互动的适切性，予以提示，完结使命上展示较好的独立性。
中度的自闭症孩子首要的妨碍体现于处理和调适外界消息的才干，予以清晰引导，尚可在帮忙下完结使命。
重度的自闭症孩子首要的妨碍或许就会体现于专心于从事单一简略使命，因为本身感官搅扰度太高，很难集中于单一工作，或许连日子自理都需求很多的帮忙，自己不太能有目的地满意自己的生理需求。
因而并不是说只需是自闭症就没有办法日子自理如洗澡吃饭等，因为自闭症首要的妨碍在于社会性和外界消息处理才干，并不一定存在认知或动作的妨碍，仅仅自闭症妨碍程度轻重会显着影响孩子学习新技术的才干，如学习玩游戏的才干、学习日子自理的才干、学习跟他人一同玩的才干。
一般轻度到中度的自闭症孩子能够在恰当的演示和引导下有用地学会新的技术，中重度的自闭症孩子则需求较很多的帮忙才干逐渐下降孩子学习新技术的困难度，并不是说不能学习，而是需求更需求清晰且有用的引导，才干提高孩子学习技术，并在不同情境下运用所学技术的反响唷。
跟咱们共享上述内容，期望有助于提高咱们对自闭症孩子的了解，他们的中心妨碍在于与外界互动的才干，而不是在于日子自理的才干，但或许会因为与外界互动才干受妨碍较为显着而影响到学习新技术的才干，假如遇到自闭症孩子日子自理才干失落，如不会吃饭，怎样办呢？
怎么有用提高用餐自理呢？ 调查困难点这部分仍是得跟咱们提示自闭症孩子日子自理上常见的困难点在于两点：需求表达才干缺乏、感官动作才干失落。
我想能够请各位家长或教师回想一下自闭症孩子的情况，许多自闭症孩子口欲都比较强，喜爱啃咬东西，也会喜爱吃饼干糖块等零食，遍及来说孩子关于吃的动机高，特别遇到自己喜爱吃的，或许会体现十分烦躁，或许一把抓过来就会往嘴里塞，彻底不能等候，假如拿不到的时分就会引发比较大的心情。
其间有些孩子会因为吃的动机很高而能很快且很清晰地提出要物的需求，可是或许会直接抓了就吃，没能太留意食物的质地或巨细而有呛噎的危险性，或不太会留意到自己吃得到处都沾到了，或许也不太介意手上黏黏的就会往衣角或头发上抹去。
创设表达需求的时机这部分会主张家长多给予孩子表达需求的时机，有时咱们太了解孩子的需求点而会猜得太快，因而孩子只需求一点点反响，咱们便会直接给予满意，这么一来孩子自然会认为他人应该要能了解他的需求，即便自己不需求做任何表达，对方也应该及时地满意他的需求。
提高安坐孩子用餐最初期或许会存在无法安坐的困扰，这部分主张能够先从孩子相对感爱好的食物开端，因为孩子比较喜爱的食物能够诱宣布孩子较高的动机，一次供给一个，当孩子做出伸手想拿的动作，能够鼓舞孩子先坐好，坐好了就立刻给予他喜爱的食物，这样能够先提高孩子安稳安坐的志愿。
提高需求表达能够安坐之后，咱们要开端操练孩子表达需求的体现，孩子坐好并伸出手后，咱们仍不会立刻给予，而是开端要引导孩子说要，假如孩子还不太会说，或不习气这么做，咱们能够给予演示，只需孩子目光一看到咱们，咱们便演示地说“要”，并立刻给予，能够让孩子关于简略表达需求的志愿，并知道假如自己想要，应该要怎样做或怎样说，之后渐渐撤掉演示或帮忙的强度，提高孩子自己伸手说要的独立需求表达才干。
提高等候耐性之后在桌上吃东西，孩子有想要抓取餐盘内的某物，咱们相同也是做演示，能够在他做出伸手要抓的动作时，家长能够指着东西并旁白“我想要吃这个”，并等孩子目光重视您之后，就夹菜给他，提高他在餐桌上表达需求的运用安稳度，削减看到东西就想要直接用手抓的习气，一起也渐渐提高等候的体现。
提高东西运用孩子能够做出这些需求表达后，可再把要点放在孩子运用东西吃饭的才干上，在手部灵活度还欠好的时分，东西运用功率不高，吃东西速度很慢，很难立刻满意孩子的口欲，因而孩子刚开端都会比较烦躁而喜爱直接抓了就往嘴里放，这是最快速地满意自己的方法，这部分会主张从东西运用的提高做起，可供给一些泥状或糊状或固态的食材让孩子操练挖取，如土豆泥、布丁、稀饭等，这样的食材比较好操控，挖取的进程中，不简略悉数坠落，能够提高孩子操控东西的成就感，孩子会更乐意测验用东西进食。
此外，提示一下，初期能够供给凭据较宽且厚的汤匙，这样有利于孩子抓握，一起若是匙面较浅的汤匙，孩子能够更简略吃到，吃东西的成就感会更好，进而会提高运用东西的志愿。
等泥状或糊状或固态状的食材都能够处理很好之后，咱们能够渐渐让孩子操练颗粒状的东西，如蔬菜丁、豆干丁、小肉块，等丁状的食材能够挖取得很棒后，就能够让孩子操练舀汤到碗里，操练运用大汤勺把汤装入自己的小碗里，能够提高孩子手腕的安稳度和手臂力气。
安稳并泛化才干孩子运用汤匙的才干提高了，就能够一起提高孩子表达需求和东西运用的才干，如他说要土豆泥，就让孩子自己挖取，初期能够帮忙帮他压住盛装土豆泥的盘子，让孩子能够更无阻力地完结挖取土豆泥，并顺畅进食的经历，这能够提高孩子在餐桌上挖取餐盘食物的体现。
记住，每个进程中都清晰必定孩子做得好的体现，防止仅仅说孩子好棒，举例来说，孩子会自己挖取土豆泥来吃，咱们能够说“你很仔细拿好汤匙用力挖土豆泥，成果自己就挖起好大块土豆泥哦！真凶猛！”，这样能够让孩子知道怎样的行为是被必定的，往后这些好行为呈现的频率便会显着增加了。
因为每位自闭症儿童用餐的困难点不尽相同，有些或许还存在着感官寻求过于激烈或了解受限而无法安稳合作的体现，主张更多的问题，能够发私信给阿特教师，阿特教师将会供给您实操性强且易于落地的主张。
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