咱们很大一部分的自闭症儿童是不会自动去交流的，原因就在于自闭症儿童存在交际妨碍，也正因为交际妨碍，大多数自闭症儿童也不能了解和掌握根本的交际规矩。
比方，自闭症儿童关于轮番行为无法依照特定的规矩和次序等候后进行轮番操作，举个简略的比方：比方要求星孩和家长一同“丢手绢游戏，那么你将看到的情况是，当家长将手绢丢给儿童时，儿童只会拿着手绢绕圈跑，因自闭症儿童关于别人将手绢放在自己死后的意图往往会手足无措，这也说明晰自闭症儿童关于轮番行为具有一点的局限性。
也正因自闭症儿童不能了解轮番游戏的规矩，不能依照次序参加游戏，常常随意损坏或打断其他小朋友的游戏进程，在其志愿未达到时，有显着不良心情行为体现，如呼啸、扔玩具、推搡伙伴等。这些问题的存在，均给自闭症儿童关于参加伙伴游戏、讲堂学习和日常日子带来了许多的困难和影响。针对这类问题，今日咱们来要点介绍ABA中一种练习教育办法——单一测验教育法。
单一测验教育法单一测验教育法（DDT）是ABA中一项重要教育办法，其练习主要以教育者为主导，选用小脚步操作、量化记载前进情况的办法。这个细分化的办法能够先从让儿童知道知识面开端学习，当儿童了解了指令意思之后，咱们的教育意图也就达到了。
举个比方：假如家长想要教孩子恳求想要的互动，想是“我要玩”，那么首要要做的第一步或许便是先教这个技术的一部分元素，比方“玩”。这好像有点像婴儿牙牙学语时，家长先教最简略的首字母拼音b或m相同。
一旦孩子学会了“玩”，以及逐步能独自完结“我”以及“想要”这些动作和行为，那么接下来就能够将这些单个方针链接在一同变成一个大的方针进行持续强化。这种单一的教育法能够用来教训谱系儿童的根本交流、游戏、动作以及每天的技术练习。
选用DTT教育练习是，需求特别注意：
将技术练习内容细分到最小的教育单位
每次只教授一项小技巧，直到儿童彻底掌握
对谱系儿童的回应要及时给予反响
及时增强过当的反响，及时削弱削减不正确的反响
需求是才给予帮忙，但要赶快削减帮忙的次数
供给密集式教育
随时记载谱系儿童学习成果作为持续或改正的参阅，这也是评价儿童学习成效的重要参阅信息
单一测验教育法对谱系儿童的协助运用单一教育法对谱系儿童的练习作用是怎么样的呢？研讨成果标明：单一测验教育法对自闭症儿童的轮番行为干涉有即时和坚持成效。据一项试验完毕后对被试进行为期一周的幼儿园游戏活动调查。成果发现，自闭症儿童在参加简略游戏活动时体现出杰出的轮番行为。例如，做游戏“萝卜蹲”时，儿童能够在游戏中坚持听觉的注意力，当听到伙伴将指令指向自己时，开端游戏；在自己完结游戏后，能安静地听和等候其他小朋友持续游戏。
再例如：经过一段时间的单一教育法练习后，家长和儿童玩棋子，家长说“你放一个，我放一个”，儿童能够做到仿照家长说“你放一个，我放一个”。期间，儿童还能够做出一些设想的才干，如拿着棋子说像纽扣，说自己的棋子摆放的像小鱼。在游戏中的交流体现中，偶然会出现几回自动问游戏对方“该谁了”等一到两个回合的对话。
这些试验研讨成果从必定程度上能够标明，单一教育测验法关于改进自闭症儿童的交际妨碍、轮番游戏、言语才干等方面的改进，具有必定的作用。
家庭练习中怎么运用单一测验教育法现在单一测验教育法已广泛运用于自闭症儿童日子自理才干练习、交际才干进步及心情问题行为干涉等许多范畴，而且被循证实践证明是自闭症儿童交际才干干涉的有用办法。那么，这个练习办法是否能够运用于家庭的技术练习中，而且又该怎么运用呢？
举个比方：比方教自闭症儿童学会怎么说“吃麦当劳”这类主题式说话。
首要家长能够利用字卡和图片进行配对教育，让孩子知道相关的词条，以树立根底的词条才干。接着，出现麦当劳相片来问询“麦当劳里有什么？”方针答案是“有炸鸡、薯条、可乐”，等候3-5秒，当孩子答对后可给予增强，反之则提示；接下来展现薯条的相片，问询孩子“薯条吃起来？”方针答案是“薯条吃起来脆脆的（热热的）”，孩子答对后可给予增强，反之则提示。最终进行场景化的教育，比方从家中教育转换到麦当劳施行详细教育。
写在最终现在为止，咱们现已列举了十分多的练习办法，为什么要逐个介绍这些练习办法，编编思来想去想到的仅有的答案或许是：为了让谱系儿童愈加简单的学到技术，咱们需求不断的测验更多的练习办法、指示以及学习环境来判别是否合适他们，也只要测验的更多，才干及时掌握更多的时机，让孩子去自动学习与参加，进步他们的自信心。
图片来历：摄图网正版图库
责任编辑：觅健星小编
参阅资料：
1.1Syriopouloudelli C K，Agaliotis I，Papaefstathiou E． Social Skills Characteristics of Students With Autism Spectrum Disorder ［J］． International Journal of Developmental Disabilities，2016( 1) : 1－10
2.林名贵．交流妨碍理论与实务［M］．台北: 心思出版社，2003: 204－210．
3.单一测验教育法对增进国中自闭症学生-主题式说话行为之成效研讨