1.含义
动机是激起和保持有机体的举动，并使该举动朝向必定方针的心思倾向或内部驱力。动机可以激起或按捺人举动的希望和意图，是推进人行为的内涵原因。
按需求的品种，可以把动机分为生理性动机与社会性动机。生理性动机是与人的生理需求有关的初级的、原发性动机，也称为内驱力。社会性动机是与人的心思、社会需求有关的后天习得的动机。
2.动机产生的原因
1）内涵条件是需求。动机是在需求的基础上产生的，与需求联络严密，但它又不同于需求。只有当需求到达必定程度，才干成为推进或阻挠某种活动的内部动力。
2）外在条件是诱因。可以引起个别动机并满意个别需求的外在影响，称为诱因。
3.动机的功用
1）激起功用
2）指向功用
3）保持和调整功用
二、爱好1.爱好概述
1）爱好的界说
爱好是指个别力求知道、探求某种事物或从事某种活动的心思倾向。它总是伴随着杰出的情感体会。人对有爱好的事物总是心向向往，优先给予留意，并活跃从事与此事有关的活动。
2）爱好的分类
人的爱好多种多样，可按不同的规范进行分类，主要有：
a.按爱好的社会含义可分为崇高的爱好和初级的爱好。
b.按爱好的内容或倾向性的不同，可分为物质爱好和精力爱好。
c.按爱好的原因，可分为直接爱好和直接爱好。
所谓直接爱好，便是因为对事物或活动自身需求而引起的爱好；所谓直接爱好，便是对事物或活动自身并没有爱好，而是对事物或活动的成果感到需求而引起的爱好。例如，有的学生不喜欢学习，但他又不想考试不及格，这种对学习活动的未来成果产生的爱好便是直接的学习爱好。
3）爱好的质量
a.爱好的广度，是指爱好的规模巨细，即爱好广泛与否；
b.爱好的中心，指对某个特定范畴的事物构成更稠密、更激烈的爱好；
c.爱好的安稳性，指对事物具有继续、安稳的爱好；
4）爱好的效能，指爱好能活跃推进人的活动，进步活动的效能，即爱好对认知的推进效果。
2.学习爱好的培育与激起
教育者在培育学生的学习爱好时应留意：
1）使学生清晰学习活动的意图和含义
2）创设问题情境
所谓问题情境是指不能用已有的常识处理，但可以直接用已有常识处理的情境。瑞士心思学家皮亚杰等人的研讨标明，当理性输入的信息与个别现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的爱好最大。
3）使用学生已有爱好的搬迁
4）培育杰出的师生情感