每天运用琐细的时刻回想，集腋成裘，比及考试，你会发现大多常识点都尽收囊中。今日小编就为我们带来了教育心思学背诵清单及口诀汇总，希望可以协助我们高效备考。
片面题
>>>>前运算阶段（2-7岁）
①呈现了语词或其他符号，开端呈现表象和形象图式；
②儿童的概念是详细的、动作的，而非笼统的，思维具有不可逆性；
③以为外界全部事物都是有生命的——泛灵论；
④全部以自我为中心。指不能从对方的观念考虑问题，以为每个人看到国际正如他自己所看到的相同。
>>>>详细运算阶段（7-12岁）
①具有了笼统概念，思维可以反转，可以进行逻辑推理；
②取得了长度、体积、分量和面积等方面的守恒联络；
③去自我中心；
④详细逻辑思维（例：可根据详细事物判别其巨细）。
>>>>埃里克森品格开展阶段论
埃里克森以为，品格的开展贯穿于单个的终身，整个开展进程可以划分为八个阶段。前五个阶段归于儿童生长和接受教育的时期。
1、根本的信任感对根本的不信任感（0~1.5岁）
2、自主感对羞耻感与置疑（2~3岁）
3、主动感对内疚感（4~5岁）
4、勤勉感对自卑感（6~11岁）
5、自我同一性对人物紊乱（12~18）
6、密切感对孤独感（成年前期）
7、繁衍感对阻滞感（成年中期）
8、自我整合对失望感（成年晚期）
>>>>智力差异
因为智力是单个先天禀赋与后天环境教育相互效果的效果，因而，单个智力开展上的差异首要体现在两个方面：单个差异和集体差异。
1）智力的单个差异：①类型差异；②开展水平差异。③体现迟早差异。
2）智力的集体差异
榜首，男女智力的总体水平大致持平，可是男性智力散布的离散程度比女人大。
第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势范畴。
>>>>含义学习的条件
客观条件，学习资料本身有逻辑含义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类知道国际的归纳，都是有逻辑含义的。
片面条件，学习者本身要素。①学习者认知结构中有必要具有可以同化新常识的恰当的认知结构，以便与新常识建立联络。②学习者有必要具有含义学习的心向，即学习者有必要活跃主动地将符号所代表的新常识与认知结构中恰当常识加以联络的倾向性。
41个教育心思学回想口诀
1.教育心思学开展草创时期代表人：
“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐 赫尔巴特 乌申斯基 卡普捷列夫 桑代克
2.完善时期布鲁纳效果：
“会煮盒饭”--社会文化研讨、主动性研讨、协作性研讨、反思性研讨
3.皮亚杰的认知开展阶段理论：
“感前具形”--感觉运动阶段 前运算阶段 详细运算阶段 办法运算阶段
4.加涅关于学习的分类：
A.学习水平：“心计所言，别改原题”
信号学习
影响-反响学习
连锁学习
言语联合学习
区分学习
概念学习
规矩或原理学习
解决问题学习
B.学习效果：“加胭脂太晕人”
加涅 言语信息 才智技术 心情 运动技术 认知战略
5. 程序教育的准则：“一概两步两级”
低错误率
小脚步
自定步骤
活跃反响
及时反应
6. 学科的根本结构的教育准则：“冻结成墙”
动机 结构 程序 强化
7. 加涅学习进程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”
动机 了解 取得 坚持 回想 归纳 操作 反应
8. 非教导性教育进程五阶段：“缺碳性急整”
确认协助的情形
探究问题
构成才智
方案和挑选
整合
9. 自我效能感的影响要素：“言承旭代替你”
言语暗示
个人本身行为的胜败经历
心情唤醒
代替经历
10.A内部学习动机的激起与培育：“鸡舍校训”
激起爱好，保持好奇心；
设置适宜的方针；
培育恰当的自我效能感；
操练归因
B.外部学习动机的激起与培育：“表面希望反应”
外部奖赏
表彰
清晰的希望
供给清晰的、及时的、经常性的反应
C.总：“启空瓶奖境地”
启示式教育
控制动机水平
恰当的鉴定
妥善进行奖惩
妥善处理竞赛和协作，设置讲堂环境
正确教导效果归因
11.学习战略的特征：“控制表里移动”
操作性和监控性的有机一致；
外显性和内隐性的有机一致；
主动性和搬迁性的有机一致。
12.精加工战略：“三鸡精，一发问，终身成”
回想术 做笔记 运用布景常识 联络客观实践 发问 生成性学习
13.方案战略：“画蛇牛给四分”
方案 设置方针 阅览资料 设置考虑题 剖析
14.监控战略：“孔总提速食”
监控 阅览时对留意盯梢 对资料自我发问 考试时监控速度和时刻
15.调理战略：“岳父调速应试”
从头阅览 温习调理 调整阅览速度运用应试战略
16.尽力办理战略：“几年认准归心力”
激起内涵的动机
建立正确的学习信仰
挑选有挑战性的使命
调理胜败的规范
正确归因
心境
自我奖赏
17.学习战略的操练准则：“煮花生特收效”
主体性 内化性 生成性 特定性 有用监控 个人效能感
18.操练学习战略的教育形式：“捣河玩教程”
教导教育 协作学习 完型操练 交互式 程序化
19.影响学习搬迁的要素：“精装厕智能采购师”
对学习情境的了解
学习的心思准备状况
学习战略的水平
智力与才能
学习资料的特色
原有的认知结构
教师的教导
20.促进学生有用的搬迁：“房内测评”
教育办法 教材内容 学习战略 改善对学生的点评
21.操作技术的特色：“课外展”
客观性 外显性 打开性
22.心智技术的特色：“观内见”
观念性 内潜性 简缩性
23.操作技术的构成阶段：“定模整熟”
操作定向 操作仿照 操作整合 操作娴熟
24.操作技术的操练要求：“试讲练反抗”
演示与解说
操练
反应
动觉
25.心智技术的构成阶段：“定槽内”
原型定向 原型操作 原型内化
26.影响问题解决的要素：“情定原油机”
问题情境
定势与功用固着
原型启示
已有常识经历
心情与动机
27.学生问题解决才能的培育：“双量三练+考虑”
数量和质量
教授与操练解决问题的办法和战略
供给多种操练时机
操练逻辑思维才能
培育考虑问题的习气
28.创造性的特征：“特流转”
独特性 流畅性 变通性
29.创造性的培育：“培育创造性的竟是个人！”
社会环境 教师队伍 特性刻画 认知才能
30.影响心情与道德学习的一般条件：“假定同仁太啰嗦”
家庭 社会 伙伴集体 认知失调 心情定势 道德认知
31.心情与道德的培育办法：“说好的约好怎样又变了呢？--奖仍是惩！”
有用的压服
杰出的典范
集体约好
价值剖析
奖赏和赏罚
32.学生不良行为矫正的根本进程：“悟空变新”
觉悟阶段 改变阶段 自新阶段
33.教育规划的特色：“直系演，易显做作”
教导性
系统性
预演性
易控性
突显性
创造性
操作性
34.以学生为中心的教育战略：“学生发现协作情境”
学生 发现学习 协作学习 情境教育
35.单个化教育形式：“单个把握计算机程序”
单个 把握学习 计算机辅助教育 程序教育
36.心思健康的规范：“人道认识情结”
人际联络和谐
性别人物分解
自我认识正确
社会适应杰出
心情活跃安稳
品格结构完好
37.评价性谈判的专门技术：“听鼓反诘”
倾听 鼓舞 反映 问询
38.心思教导的准则：“理个发，建议你全整”
了解学生 单个对待学生防备与开展相结合 发挥学生主体性面向全体学生 促进学生整体性开展
39.教师生长的途径：“教师姓威廉姆斯”
微格教育
专门操练
观摩和剖析优秀教师的教育活动
进行教育反思
40.布鲁巴奇教育反思的办法：“思维活动”
反思日记 详细描述 沟通评论 举动研讨
41.教育心思学效果:“艳遇理疗”
协助教师结合实践教育进行研讨
协助教师猜测和干涉学生
为实践教育供给科学的理论教导
协助教师精确的了解学生