中小学教师最大的愿望是什么?我认为是重建良好的教育生态。咱们借鉴“马斯洛需要层次论”来加以分析。
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛将人类需求分为五种：生理、安全、社交、尊重和自我实现等5种需求，从低到高按层次阶梯排列，对应着人类由低级到高级的需求。
教育生态良好的情况下，教师的收入不仅能解决温饱这种最低级的生理需要，而且应该让教师过上体面而有尊严的生活。
教师的人身权利非但会得到法律的保护，全社会也自发地保护教师，再也不会随时出现向教师挥舞拳头和棍棒的丑恶现象。教师的安全需求得到了保障。
此后，教师社会认同度高，尊师重道的氛围浓厚，就此步入社交需要和尊重需要大多数可以得到满足的“小康阶段”，对教师的尊重，再不是口号和言不由衷，教师真正成为了人人羡慕的职业。
到了最后，少数教师攀升至顶层“实现自我”的“富裕阶段”，自由舒畅地奋斗，因此会陆续出现许多教育家。
毋庸讳言，市场经济领先于精神文明太多身位的快速发展时期，社会价值观一度产生了扭曲，很多人都开始唯利是图，一切向钱看。而教育这块净土并没有置身事外，保持洁净。教育也受到了冲击和污染，“出淤泥而不染”似乎一夜之间成了童话。教育产业化将教育推向了市场，由纯粹而高尚的事业变得市俗化市侩化了。
很多人先富起来了，但教师依靠微薄的薪资，只能度日艰难。知识分子的眼界又增加了他们的焦灼和煎熬，于是当中的一些胆大的走上了“致富路”：出资料、带家教、办补习班、办教育机构、办经济实体，教师内部也出现了快速流动和分层。没有门路没有胆量的教师只能守在“温饱阶段”，但心里却再也不像以往那般平静，与世无争了。像社会上的许多人一样，不少教师也开始焦躁不安，开始争名逐利。
当教师像普通从业人员一样“戚戚于贫贱，汲汲于富贵”时，教师便彻底跌落了神坛。没有了崇高精神的加持，教师逐渐不再受到尊重。相反，任谁都敢来声讨两句，喝骂几声，甚至挥拳相向了。教育生态被破坏的结果是，各种匪夷所思的教育乱象频繁出现。师生矛盾、家校矛盾，各种冲突日渐尖锐。学校、老师、学生、家长，个个喊累，人人委屈。