初三学生的心理特点
初三是学生成长过程中的一个特殊阶段，他们面临着中考的压力，同时也在经历着青春期的烦恼。此时的学生们在心理上表现出对权威的反叛，极易产生抵触情绪。对于班主任这样一个看似有权威的角色，学生们的反感情绪可能因此而加剧。他们渴望自由和尊重，希望自己的个性能够被理解和接纳。
识别情绪根源
要处理初三学生对班主任的抵触情绪，首先需要了解这种情绪的根源。可能是由于班主任的管理方式过于严格，或者沟通方式缺乏温度。此外，班主任可能在教学内容上没有充分考虑学生的兴趣和需求，使得学生对课堂产生了反感。这些因素可能导致学生对班主任产生不满。
增强沟通能力
班主任与学生之间良好的沟通是缓解抵触情绪的关键。班主任可以定期组织一对一的谈话时间，主动倾听学生的想法和感受。此时，倾听不仅仅是为了了解学生的问题，更是为了让学生感受到被尊重和被理解。通过这种方式，学生可能会逐渐打开心扉，愿意与班主任分享更多的想法。
调整教学方法
班主任在课堂教学中也可以尝试进行适当的调整，吸引学生的注意力。例如，可以尝试使用更具互动性的教学方法，结合小组讨论和一些实际案例，让学生参与到课堂中来。当学生发现班主任不仅仅是传授知识的角色，而是支持他们成长的伙伴时，抵触情绪自然会减少。
引导情绪表达
学生的抵触情绪往往表现得比较冲动，有时难以控制。班主任需要帮助学生学会积极表达情绪。可以开设一些专门的心理辅导课程，引导学生用适当的方式诉说自己的烦恼。让他们明白，表达情绪不等同于对抗，反而是解决问题的第一步。
树立积极的班级文化
班级文化的建设也值得重视。班主任可以通过组织团体活动，增强班级的凝聚力，让学生在集体中感受到归属感。同时，积极的班级文化也有助于减少抵触情绪。例如，可以设立“阳光班级”评比，鼓励学生互相帮助，营造一种友善、互助的氛围，让学生愿意参与到班级建设中。
展现关心与支持
学生们常常希望他们的老师是真心关心和支持他们的。班主任在日常生活中可以多留意学生的身心状况，给予他们关心。例如，在考试前送上加油和鼓励的一句话，或是在学生出现困扰时，适时给予指导和帮助。这种细腻的关心会让学生感受到班主任并不是一个高高在上的权威，而是一位值得信赖的引导者。
寻求家长的支持
处理学生对班主任的抵触情绪，单靠老师的努力是不够的，家长的支持也非常重要。班主任可以通过家长会等方式，向家长们解释班级内的动态与学生的表现，引导家长与学生展开沟通。家长的理解与支持能够协助班主任更好地接触到学生，缓解他们的抵触情绪。
关注个别差异
每个学生都有自己的性格和背景，因此，班主任在管理班级时要关注个别差异，因材施教。对那些对班主任存在特定抵触情绪的学生，可以进行更加细致的观察和个别辅导，尝试了解他们的内心世界。这种个性化的关注往往能有效减少学生的抵触感，使其感受到被重视。
激励制度的优化
然而，惩罚往往无法达到预期效果。班主任应通过激励机制来鼓励学生的积极表现，建立正向的行为反馈。设定一些能够实现的小目标，给予达成目标的学生适当的奖励，这种积极的反馈可以激发学生的内在动力，让他们愿意与班主任进行良好的互动。
利用班干部的作用
班级中的班干部可以在拉近师生关系方面发挥积极作用。班主任可以充分利用班干部，鼓励他们成为老师与同学之间的桥梁。班干部在同学之间的影响力使得他们能够更好地传达老师的意图，同时也能反映学生的真实想法，促进师生之间的良好交流。
持之以恒的努力
处理初三学生对班主任的抵触情绪需要一个过程，不能急于求成。班主任需要持之以恒地努力，逐步建立起信任与理解的基础。要让学生明确自己是与班主任共同成长，而非对立的关系，只有这样，抵触情绪才能在潜移默化中得到改善和减少。