初三孩子的心理特点
初三阶段的孩子正处于青春期，这一时期，他们在生理和心理上都经历着巨大的变化。身体的迅速成长伴随着对独立性的需求，他们渴望被理解，同时也希望能掌控自己的生活。对于补课这一问题，孩子们往往感到反感，这与他们的心理特点密切相关。此时，他们对老师、父母的看法也变得更加敏感。当补课被理解为一种强制要求时，孩子们往往会产生抵触情绪，认为这是一种对自主权的剥夺。
探索孩子的真实想法
在争取与孩子沟通时，第一步是要了解孩子的不想补课的真实原因。可能是对补课本身的抵触，或是对额外学习时间的不满，亦或是感到心理负担过重。与其强迫孩子去补课，不如耐心倾听他们的想法。无论是在放松的时候，还是在共享的活动中，试着启发孩子表达自己对补课的看法，了解他们的顾虑与内心的抵触情绪。
营造开放的沟通环境
沟通的环境直接影响到交流的效果。在沟通初期，要创造一个轻松而自由的氛围。可以选择一个孩子喜欢的地方，或是在做一些休闲活动时进行对话。避免在紧张的学习环境中提及补课的事情，因为这很可能会加剧孩子的抵触情绪。同时，使用开放式问题，引导孩子说出自己的感受。比如：“你觉得现在学习压力大吗？”而不是直接问：“你为什么不想补课？”
理解与共情是关键
在沟通过程中，展现出对孩子感受的理解与共情非常重要。在孩子表达他们的负面情绪时，尽量不要急于给出建议或者进行评判，而是先肯定他们的感受，比如：“我能理解你觉得补课让你很疲惫。”这种共情能够让孩子感受到被尊重与理解，从而缓解其心理抵触。
引导与建议而非强迫
在孩子表达完自己的不满后，可以逐渐引导出补课的重要性或者合理性，而不是强迫他们去接受。通过与孩子讨论未来的目标，引导他们思考补课如何帮助他们实现这些目标。例如，可以问：“你未来想做什么呢？为了达到目标，需要怎样的努力？”这样能够把补课的意义与孩子的长远目标结合起来，使他们更有动力去面对。
关注生活与学习的平衡
初三的学习压力确实较大，很多孩子因为繁重的学习任务而感到无比疲惫。在沟通过程中，可以与孩子讨论生活与学习的平衡。询问他们在学习之余都喜欢做些什么，鼓励他们把这些活动作为放松的方式。告诉孩子适当的休息与娱乐并不意味着放弃学习，反而能够让他们在学习时更加专注与高效。
共同制定学习计划
进行有效沟通的同时，试着和孩子共同制定学习计划。在这个过程中，让孩子参与到计划的制定中，提出他们的学习需求与时间安排。一方面，这可以强化孩子的责任感，另一方面也让他们感受到自己在学习中拥有一定的自主权。此外，尝试设定合理的小目标，让孩子在达成小目标的过程中获得成就感，从而增强对学习的信心。
适度关注成绩与内心感受
孩子在初三时，学业的压力不可忽视，很多家长往往会过于侧重于孩子的成绩。适度关注孩子的学业表现当然是必要的，但更要关注他们内心的感受。与其一味追求分数，不如询问孩子对学习内容的理解和掌握程度，这样会让孩子觉得你关心的不仅仅是结果，而是真正的学习过程和他们的成长体验。
积极反馈与激励机制
在理解与支持的过程中，适时给与积极的反馈对孩子的心理构建尤为重要。当孩子在学习上有所进展时，不妨给予赞赏与鼓励。积极的激励机制能够增强孩子的自信心，让他们在面对补课时不会感到过于抵触。此外，也可以通过小奖励来激励他们，比如完成任务后的一次家庭聚会或他们喜爱的活动，这样能让补课变得不那么单调。