了解孩子的心理需求
在课堂上，孩子们的注意力往往容易分散，尤其是在十岁这个年龄段。他们对于周围事物的好奇心极强，玩具、文具甚至同学的物品都可能成为吸引他们注意力的对象。因此，首先，家长和老师需要理解，孩子在课堂上玩东西并不是单纯的顽皮，而是他们在满足心理需求，如探索欲、创造性思维和社交互动。
设置明确的课堂规则
为了解决孩子在课堂上玩东西的问题，老师可以提前制定明确的课堂规则，让孩子们明白哪些行为是被允许的，哪些是不被接受的。这些规则应该简单明了，易于理解。例如，可以规定“上课期间只允许使用学习用品，不允许玩任何其他物品”，并通过例子加以说明，让孩子们明白规则的重要性。
增强课堂的互动性
为了减少孩子们课上玩东西的行为，老师可以增加课堂的互动性。通过设置小组讨论、角色扮演或者游戏化的学习活动，能够吸引孩子们的注意力，让他们在课堂上保持更高的参与度。通过这种方式，不仅能提高学习效果，还能帮助孩子们发泄他们的好动天性。
引导兴趣，丰富课堂内容
孩子们好动的原因有时可能是他们对当前学习内容的无聊感。老师可以灵活调整课堂内容，通过丰富多样的教学手段，例如故事讲述、互动实验等，引导孩子们兴趣的转向。比如在讲解科学知识时，可以通过简单的实验来实践，让孩子们亲自参与，从而减少他们玩物品的冲动。
培养自我管理能力
教育孩子自我管理能力也是一项长期的任务。老师可以引导孩子们学会在课堂上专注的重要性。可以通过定期的自我反思和目标设定，让孩子们意识到，分心不仅影响自己的学习，也会影响同学们的学习。通过设定个人小目标，如“这一课我不玩东西，我要专心听讲”，帮助他们逐步培养良好的课堂习惯。
提供适当的奖励机制
孩子们在课堂上表现良好时，适当的奖励机制可以有效激励他们。例如，可以设立“专注明星”奖励，对那些在课堂上表现积极、没有玩物品的孩子给予表扬或小奖励。这样的正向激励，不仅提高了他们的积极性，也能逐渐吸引他们转变行为。
与家长合作，形成合力
解决孩子在课堂上玩东西的问题，学校和家庭的合作至关重要。老师应定期与家长沟通，了解孩子在家的行为表现，同时向家长提供一些有效的引导建议。例如，可以建议家长在家庭作业时间设置不玩玩具的规定，来帮助孩子养成专注的习惯。此外，通过家校沟通，家长也能理解学校的规定与教育理念，使得孩子在不同环境中的行为能够保持一致。
关注孩子的个体差异
在所有的引导和管理中，尊重和理解孩子的个体差异同样重要。每个孩子的性格、习惯和需求各不相同。教师应当识别出孩子们的独特需求，如某些孩子可能更需要动手实践的机会或更具挑战性的任务，提供个性化的辅导。通过关注这些个体差异，可以更有效地帮助他们在课堂上的表现。
利用游戏进行引导
游戏是一种孩子们天生吸引的方式，它可以作为课堂教学的一部分。通过将学习内容与游戏结合，不仅可以减轻孩子的负面情绪，还能激发他们的学习兴趣。例如，在学习数学时，可以设计与数字相关的互动游戏，让孩子们在玩乐中学习，进而减少他们在课堂上玩其他物品的时间。
培养社交技巧，引导同伴关系
课堂上孩子们容易互相影响，社交关系也会影响到他们的注意力。老师可以通过团队合作活动，培养孩子们的社交技巧，让他们学会如何与同伴互动，同时能够集中注意力。良好的社交关系会减少孩子们为了寻求注意力而玩东西的需求，让课堂更有序。
提供适当的情绪支持
不少孩子在课堂上玩东西可能是因为情绪不稳定。老师应学会及时识别学生的情绪波动，给予适当的情绪支持。可以通过简单的对话、倾听和理解，来帮助孩子们释发情绪，提升他们的自我调节能力，进而减少不必要的分心行为。