学生早恋一直是教师比较头疼的工作，力度轻了，学生置之不理，依然故我；标准大了，又忧虑学生接受能力差，有异常情况发生。我在做高三班主任时，就遇到过一个优生堕入早恋情网，不可自拔的工作。我仅出手四招，轻松搞定。
第一招，以否定《泰坦尼克号》中杰克与露丝的爱情下手，引发学生的疑问，解说什么是“罗密欧与朱丽叶效应”。
我问学生：“看过《泰坦尼克号》吗？”
学生说：“看过。”
“感动吗？”
“感动！”
“为什么感动？”
“露丝和杰克不管尘俗的成见，当灾祸来暂时，杰克把生的期望留给了露丝，惊天地而泣鬼神，他们是真爱。”
“可是你想过没有，假如泰坦尼克号没有淹没，杰克与露丝能够海枯石烂吗？”
学生愣住了。
“我要告知你，假如泰坦尼克号没有淹没，杰克与露丝上岸后私奔，这对有情人很或许会黯然分手。”
学生瞪大了眼睛，疑问地望着我。
我开端解说：“一般来讲，本来模糊的爱情联络一旦遭到来自于外部的搅扰，模糊的情愫会明晰起来，两边的爱情反而会加强，爱情联络也会一时间愈加结实，自以为找到了真爱，可是，研讨标明，当外部搅扰的力气一旦消失，爱情的两边却往往以分手完毕。这便是心思学中的‘罗密欧与朱丽叶效应’。
爱情中的男女为什么会呈现这种古怪的现象？从心思学视点剖析，任何人能都不乐意自己的情感被他人搅扰、操控，都有自主的心思需求，一旦呈现外部搅扰，就会呈现激烈的抵抗心思，反而愈加喜爱被他人劝说或指令排挤的异性。这种心思机制，导致露丝觉得穷画家杰克心爱备至，而无法发现既赋有、又有位置和涵养的卡尔的心爱之处。比及外界搅扰一旦消失，木已成舟，两边的弱点将暴露无遗，杰克与露丝所了解的上流社会之间的距离将凸显出来，他们之间的爱情结局堪忧。
现在，由于早恋，班长找过你，团支书找过你，和你联络最好的物理教师也找过你，这些压力，使你愈加眷恋对方，你现已堕入‘罗密欧与朱丽叶效应’。”
学生缄默沉静了。
第一招见效，接着出手第二招，剖析“吊桥效应”。
“科学家从前做过一个试验，让男生在剧烈摇晃的吊桥上走到桥中心，然后，有女生从另一个方向也走到这儿，完结问卷上的问题，女生标明，假如男生乐意持续讨论这个试验的问题，能够给她打电话，而且互留联络方式，这个试验一起在平地上进行。过后发现，吊桥上的男生许多都自动联络女生，而平地上的男生大都标明对女生没有特别的感觉。
这个试验标明：在惊骇或劳累、身心俱疲时，人们很简单对异性有感觉，会发生‘自己爱上对方’的幻觉。现在你处在高三学段，备考压力、学业担负都极大，一切的高三学生，包含你，都有很激烈的疲倦感，这个时分对异性发生的好感、依托感，或许都是幻觉，你敢说你不是‘吊桥反响’吗？你考上重本毫无悬念，你心仪的女友以现在的情况看，也就能考上专科，你确认她能成为你心里的依托吗”
学生无言以对。
第二招也见效，再出手第三招，“森林理论”。
“你往窗外看看，在高中，你见到的仅仅是学校美化区的少许花草和树木，当你走进大学学校，你看到的不仅是面积更大、品种更多的花草树木，还有沿途的景色，当你步入社会，就如同走进森林，奇树异草满目，你觉得那种环境更适合你挑选终身伴侣呢?”
学生默然，很久很久，对我鞠了一躬：“谢谢教师，我理解了！”
001“罗密欧与朱丽叶效应”、“吊桥效应”让学生懂得了早恋的盲目性；
002“森林理论”让学生对未来有了理性的考虑，然后摆脱了早恋的困扰。
三招，轻松搞定学生的早恋问题。