自闭症谱系妨碍(ASD)或孤独症，是一种神经发育妨碍，其特征是社会交往妨碍、言语和非言语交流妨碍，以及约束和重复行为。爸爸妈妈一般会在孩子两岁前就注意到这些痕迹。这些症状一般是逐步开展的，但是，一些自闭症儿童以正常的速度到达他们的开展里程碑，然后后退。确诊规范要求症状在儿童前期呈现，一般在三岁之前。一切自闭症妨碍合并为ASD。此前，它们被认为是不同的亚型，包含自闭症、儿童割裂妨碍、广泛性发育妨碍(PDD-NOS)和阿斯伯格综合症。自闭症好像起源于大脑发育的前期。但是，自闭症最显着的预兆和症状往往呈现在2到3岁之间。自闭症谱系妨碍或许与智力残疾、运动协谐和注意力困难以及比方睡觉和肠胃紊乱等身体健康问题有关。
幼年的干涉
运用行为剖析(ABA)和开展性社会语用模型(DSP)是前期儿童干涉的两个理论结构。干涉战略选用爸爸妈妈练习模型，该模型教训爸爸妈妈怎么施行各种ABA和DSP技术，答应爸爸妈妈自行传达干涉办法。各种DSP程序现已开发出来，经过在家的爸爸妈妈完结明晰地交给干涉体系。
教育
教育干涉对大多数儿童在不同程度上是有用的。全面的ABA医治在进步学前自闭症儿童教育的全球功用方面显现出了有用性，并在改进幼儿智力体现方面建立了杰出的根底。研讨发现，教师施行干涉，结合社会开展语用办法，结合ABA，是学前教师进步幼儿社会交流技巧的有用的自闭症教育战略。
作业练习
研讨标明，自闭症患者能够独立完结合适自己强项和才能的作业，只需作业中触及的详细使命被教授成通晓规范。将学生的才能与作业时机相匹配，他们的练习能够不同于那些有智力缺点的学生，他们能够经过重复使命和图片抽认卡进行作业练习。他们能够挑选下列作业练习:
1. 布线作业
2. 数据输入
3. 农业
4. 洗刷
5. 食物预备(制造奶昔、三明治等)
6. 收拾衣服
7. 物品分类
为了促进社会恢复，能够供给许多作业练习的挑选，有严峻症状的儿童只需求有维护的车间，但在监督下他们能够做得很好。有些自闭症患者拿手视觉技术、音乐、数学和艺术。
感觉集成
感觉处理妨碍(SPD)在自闭症患儿中适当常见。有感觉处理功用妨碍的儿童，如ASD患者，一般难以调理对感觉和特定影响的反响，或许会运用自我影响来补偿有限的感觉输入或防止过度影响。自我影响行为，界说为在环境中没有显着意图的重复动作，或许具有适当大的社会、个人和教育意义，而且常常约束了参与正常日子惯例的才能。比方刻板运动、漫无意图跑步、进犯性和自残行为等行为与这些感官处理反常有关。每一种行为都会搅扰孩子参与医治活动或从医治活动中学习的才能。
感觉整合(SI)理论开端是由A. Jean Ayres提出的，首要重视神经体系对感觉信息的处理。SI理论依据这样一种了解，即神经处理和感觉信息整合中的搅扰破坏了有意图行为的构建。医治的意图是供给可控的感觉体会，然后引发习惯性运动反响。依据经典SI理论的干涉是依据儿童的需求有方案、可控的感觉输入，其特点是着重感觉影响和患者的活跃参与，并触及患者辅导的活动。
假如你在当地没有取得感官整合医治师的协助，对爸爸妈妈来说，在家里培育这些办法也是很重要的，这一般需求:
1. 一个秋千
2. 一个球池
3.一个幻灯片
4. 一把摇椅
5. 一个球
6. 一个蹦床
游水和跑步是满意自闭症儿童感官需求的最佳运动。今年夏天，家长应该为这些活动做好预备，并练习他们的孩子参与这些活动，终究协助他们习惯社会。
针对自闭症孩子的教育办法
1. 使命剖析，这是最有用的自闭症教育办法之一十分详细，使命按顺序排列。
2. 坚持你的言语简练而详细。把你的观念竭尽或许少的言语表达出来。从理论上讲，说“放着笔，合上日记本，排队到外面去”比说“外面看起来很漂亮”要有用得多。咱们现在上科学课。你一写完，就把书合上，到门口排队。今日咱们要学习野外植物。”
3. 特定的社会规矩和技术，如轮番发言和社会间隔是十分有用的自闭症教育办法。
4. 给更少的挑选。假如一个孩子被要求挑选一种色彩，比方赤色，只给他两到三个挑选。挑选越多，自闭症儿童就会变得越困惑。因而，明晰并削减挑选是有用的自闭症教育办法。
5. 假如你问了一个问题或给出了一个指示，而对方回应你的目光却是茫然的，那就持续解说你的问题或指示。对一个学生来说，你方才说的话有助于阐明你现已被了解了。
6. 防止运用挖苦。假如一个学生不小心把你的试卷都打翻在地上，你说:“太好了!”“你会被认真对待，这种行为或许会定时重复。
7. 防止运用成语。成语会让学生困惑，不知道该怎么做。
8. 给出十分明晰的挑选，尽量不要给挑选留有余地。比方你问“你是想看书仍是画画?”，而不是问“你现在想做什么?”
9. 重复阐明并查看了解。运用短句保证阐明的明晰明晰。
10. 供给一个十分明晰的结构和固定的日常组织，包含游玩时刻，是最有用的自闭症教育办法之一。
11. 教授“完结”的意义，并协助学生辨认什么时分完结了什么时分开端了不同的作业。拍一张你想要的制品的相片，并向学生展现。假如你想把房间清扫洁净，那就把房间清扫洁净后的姿态拍下来。学生们能够把这个作为参阅。
12. 随时正告行将产生的惯例改动或活动切换。
13. 任何时分都独自提示孩子(例如，孩子或许没有认识到给全班的指令也包含他/她)。叫孩子的姓名，说“我需求你听我说，由于这是你该做的作业”有时能够见效;其他时分，孩子需求独自被称号)。
14. 运用各种体现方法：视觉、物理辅导、伙伴建模等。
15. 认识到某些方法或行为上的改动或许反映了焦虑(这或许是由对惯例的改动引起的)。
16. 不把显着的粗鲁或进犯性行为当作针对个人的;认识到孩子愤恨的方针或许与愤恨的来历无关。
17. 防止过度影响。当需求会集注意力的使命被设置时，尽量削减/消除搅扰，或供给进入个人作业区域或展台的通道。五颜六色的墙面展现或许会涣散一些自闭症儿童的注意力，其他或许会发现噪音很难敷衍。
18. 企图将作业与孩子的特别爱好联系起来。
19. 探究文字处理和以电脑为根底的识字学习。
20.在课余时刻维护学生不受捉弄，并让同学们认识到他/她的特别需求。
21. 让学生防止参与某些他/她或许不明白或不喜欢的活动(例如体育和游戏);支撑学生完结开放式和小组使命。
22. 答应一些人触摸逼迫行为，作为对活跃尽力的奖赏。
23. ABA(运用行为剖析)对自闭症儿童至关重要。
Reference: https://www.autismconnect.com/blogs/autism-teaching-methods-for-your-child-with-asd/