没有什么东西比一个好的理论更有用。
——科特·勒温
一.学前儿童心思开展的概念
1.学前儿童心思开展的根本意义
学前儿童心思开展是指学前儿童从不老练到老练的整个生长进程。学前儿童的心思每时每刻都在发生着改动，这种改动与开展是接连而有规则的，包含着突变和突变，它不只指向前推动的进程，一起也包含某些心思方面阑珊、消亡的进程；不只包含言语和认知方面的开展，也包含情感、特性、社会性等方面的开展。
2.学前儿童心思开展的几个时期
（一）关键期
关键期的概念开始由奥地利生物学家洛伦兹提出，而且这一概念与“印刻现象”的发现具有直接关系。
心思学家研讨发现，在学前儿童前期开展进程中，也相同存在着取得某些才能或学会某些行为的关键期。在此期间，个别时间处于一种活跃的预备和承受状况。假如此时期可以得到恰当的影响和协助，他们的某种才能就会敏捷地开展起来。学前儿童心思开展的关键期现象首要表现在言语开展和感知方面。研讨标明，2～3岁是学前儿童口头言语开展的关键期，4～5岁是学前儿童学习书面言语的关键期等。
（二）敏感期
敏感期是相对于关键期提出的。学前儿童心思开展的敏感期，是指学前儿童在某个时期相对于其他时期更简单学习某种常识和行为，学前儿童心思某个方面的开展最为敏捷。错过了敏感期，开展速度就比较缓慢，学习某种常识技术也比较困难。从整个人生的心思开展来说，学前期是心思开展的敏感期。其间，0～4岁是智力开展最敏捷的时期；2～4岁是言语学习的敏感期；5～5.5岁是数概念把握的敏感期。
（三）最近开展区
最近开展区这一概念是由苏联心思学家维果茨基提出的。最近开展区理论以为，学前儿童的开展有两种水平：一是可以独立表现出来的现有的心思开展水平；二是在成人的指导下所能表现出来的心思开展水平。这两种水平之间的间隔便是学前儿童心思的最近开展区。最近开展区的巨细是学前儿童心思开展潜能的重要标志，也是学前儿童可承受教育的程度的重要标志。
提示：对3岁儿童无效，对四岁今后的儿童，提示的效果随年纪的增加而增加。
（四）转折期和危机期
转折期：学前儿童的心思开展是渐进式发生改动的，但有些时分会呈现腾跃式的改动，这时学前儿童的心思会急剧开展，促进心思矛盾激化，这时分便是学前儿童心思开展两个阶段之间的转折期。
危机期：因为学前儿童心思开展的转折期常常呈现各种否定性行为，因而转折期也被称为危机期。