在教育孩子的问题上，有的家长过于严重，孩子略微有点和其他孩子不一样的当地就认为孩子出了心思问题。
在没有通过孩子赞同的状况下带孩子络绎于各大心思诊室。
这便是典型的无病乱投医。其实这些行为不是孩子有病而是家长有病。
需求医治的不是孩子而是家长。
小童是一个刚刚入小学一年级的学生。对校园的日子还不是很习惯。
上课总是坐不住，不是耍弄一下铅笔，橡皮，便是来回回头左顾右盼。还会不自觉地脱离座位跑去其他当地。
对此，教师十分头疼。严重影响了课堂纪律，给教师的教学工作带来很大费事。无可奈何，教师叫来了小童的家长。说了小童的上课体现。
家长把小童带回去反复强调，上课不要乱动。要专心听讲。但是作用并不显着。
教师又一次把小童家长叫到校园。这次教师显着情绪不如前次温文。
教师说：“向小童这种状况，会不会有多动症的倾向。最好能带小童去医院看一下。”
小童妈妈听到这个词心思一惊，也十分认同教师的主张。就带小童去了医院。
经大夫确诊小童问题不大，说不要过于严重。
但是家长不相信，说小童和其他孩子不一样，假如不及时医治会影响孩子的开展。
在小童妈妈各样坚持之下，医师就按“多动症”给小童开了药物。
这下小童妈妈可定心了，认为吃了药就会好。但是，适得其反，小童的上课体现仍旧如此。
在教师批判小童的时分，小童会说：“教师，我有多动症。”弄得教师也很无法。
小童给自己贴上了“多动症”的标签后，更没有要改的意思了，自己多动不是他的错，是病的错。
同学们也会拿“多动症”来讪笑他。
儿童多动症在心思学上叫做留意缺点多动妨碍。简称（ADHD）。是一种心思妨碍，体现为年纪与发育水平不相称的留意力不会集或留意时刻时间短，常伴有学习困难，道德妨碍和习惯不良。
儿童本身就处于多动的年纪，不能只是由于孩子爱动就认为是多动症。
小童是由于没有很好地习惯小学日子，不明白小学的规章制度。
家长应该从其他方面下手，改动小童的认知和行为。
爸爸妈妈多给孩子发明温馨的气氛，协助小童进行专心力的练习的提高。
家长可以对孩子行为改进给予鼓舞或奖赏。而不是急于给孩子贴上标签。
就算孩子经医院确诊为多动症，家长也不要告知孩子实情。避免对孩子的心思形成损伤。
认为自己有病，会让孩子堕入极度惊骇傍边。在校园也会被同学讪笑，影响了心思健康的生长。
家长要根据孩子本身的状况，不要容易判别孩子是多动症。要听取专家的定见。
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