当时，小学生厌学逐步成为教育界重视的焦点 问题。小学生厌学首要体现为对学习提不起爱好、 学习动机不强、讲堂注意力不会集、课后作业完结 质量欠安等，有严峻厌学心情的学生还会逃课或许 停学，等等。要缓解小学生的厌学心情，教师首要 应当弄清楚学生厌学的原因，才干对症下药，帮忙 他们构成杰出的学习习气，实在缓解厌学心情，真 正爱上学习。
一、小学生厌学的原因
1. 家庭要素
许多家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子寄 予希望。平常只重视孩子的考试成果，一旦孩子考 试失利，达不到家长的要求，一些家长绝望之情溢 于言表，动辄打骂乃至体罚。由于长期得不到家 长的认同，这些学生会变得自卑乃至妄自菲薄，这 种心情将进一步影响学生在学习和日子中的行为 体现，面临学习和考试简单发生焦虑心情，缺少明 确的学习方针，过一天算一天
一些家长与孩子之间缺少有用的沟通沟通。现 代人的日子压力遍及较大，部分家长忙于作业、赚 钱，以为爱孩子便是给孩子供给优厚的物质条件，自 己拼命作业就能给孩子更好的日子；与孩子缺少心 理沟通，忽视了孩子的心思生长，孩子有了心思困惑 得不到回答。一些家长以为教育孩子是校园的职责，疏忽了孩子生长过程中家长教育的引导效果他 们不关怀孩子在校园的体现，与教师沟通很少，忽视 乃至无视孩子的生长。还有一些家长对孩子失去信 心，以为孩子只需在校园乖乖听话、不惹祸就可以 了。这两类家长的做法会导致孩子缺少学习的动力， 对学习提不起爱好，一朝一夕，便发生厌学心情。
此外，现在的小学生大多是家庭日子的中心。 几代人的宠爱让许多小学生以为不努力也可以得 到自己想要的全部，以为学习不重要，一朝一夕， 学生的学习动机含糊，依靠心思强，在学习方面随 波逐流，做一天和尚撞一天钟。
2. 校园要素
一些校园班级人数过多， 加上每个学生的性 格、学习才能等都存在差异，教师无法统筹每一个 学生的学习状况， 师生之间的沟通也难以有用开 展，小学生作为教育主体在学习过程中的感触被忽 略了。当时我国教育依然以应试教育为主，学生的 考试结果与教师的评优评先乃至薪酬直接挂钩，个 别教师急于求成，在教育中将成果暂时落后的学生 当作“反面教材”来对待，恶言恶语，极大地损伤 了小学生的自尊心，一朝一夕，他们越来越恶感学 习，厌学心情也越来越重。
3. 小学生坚持自我价值感的需求
人有一种建立和坚持活跃的自我形象或自我价值感的倾向，学生坚持自我价值感的首要方法是 维护自己的学业担任才能感。有研讨标明，学业不 良的学生相对学业杰出的学生，他们具有较低的自 我价值感，而且更倾向于维护自我价值，因而这些 学生会采纳一些防御性战略［3］ 。自我阻碍是学生为 维护自我价值感常选用的一种方法，是指为了防止 因失利构成的低才能和低自我价值的点评而选用 的使失利原因外化、坚持自我价值的一种战略。自 我阻碍的行为体现有许多种，例如平常在学习上故 意掉以轻心、延迟作业、找托言、逃学等。厌学是 某些学生为维护自我价值感所选用的自我阻碍策 略的体现之一，它能使学生在学业竞赛中逃避学业失利给自己带来的心思损伤。
二、缓解小学生厌学心情，加强心思引导
榜首，建立多元点评系统，唤醒学生心灵深处 的向上认识。
一些小学生学习成果较差，常常遭到来自教师 的责怪、家长的批判及同学的萧瑟，挫折感强，缺少 成功的体会，一朝一夕会发生失望心情，将学习视 作祸不单行，背负着沉重的心思压力。对此，教育者 应该转变观念，信任每个学生开始进校园时都想要 成为好学生、建立杰出的自我形象。在日常的教育 教育中，咱们要建立多元点评系统，从多方面去评 价学生，让学生的自我价值感有多个来历，不要简 单地只用学习成果的好坏对学生进行点评，哪怕是 学生考了班级最终一名，也要让他感触到除成果外， 他还有其他优势，例如爱劳动歌唱好、人际关系不 错等，激起学日子跃向上的认识。总归，对学生的评 价要多元，不要让学生的自我价值由于考试没考好、 成果落后就整个崩塌。 关于现已习得性无助的后进生，教师要因材 施教，恰当降低要求，依据学生的状况与学生共 同拟定学习方针，帮忙其一步一步体会成功。在 获得成功体会的基础上，教师还需求引导学生转 变认知，对未来抱有合理的等待，前进其学习动机水平。
? 第二，建立和谐的师生关系，提高教育艺术。
教育心思学标明，情感具有搬迁功用，是打 开学生心灵之窗的钥匙。教师要改动居高临下的 心情，多与学生沟通，关怀、呵护学生，自动帮忙 学生战胜厌学心情。和谐的师生关系会使学生亲 近教师、爱上校园，然后发生学习爱好
此外， 教师对学生要抱有希望、决心，在日常沟通中，经过身形、表情、行为等方法将心里等待传递给学 生，对学生多一些鼓舞和支撑，激起学生的学习 热心。 跟着年代的变迁，现代化教育设备逐步成为 教师展开教育的好帮手。在教育实践中，教师要 长于使用多媒体、游戏等来丰厚小学讲堂，采纳 多种教育方法，激起学生对学习的爱好。重视因 材施教，展开分层教育，让不同层次的学生都能 在学习中有所收成，都能体会到学习的高兴，提 升学习自傲.
第 三， 家 长 多 赏 识 孩 子， 对 孩 子 持 有 合 理 的 希望。
每个人的心里深处都巴望被欣赏、被必定。赏 识教育符合人道的需求， 被欣赏的孩子的生命状 态是张扬的、高兴的。与欣赏教育相对的是冲击教 育，冲击教育下，孩子的生命处于紧缩状况，体现 出来的是自卑、胆怯、严重、惊骇，缺少自我价值 感和成果感。研讨标明，家长在日常日子中对孩子 进行适度奖励，可以让孩子养成活跃的性情，然后 在学业中获得必定的成果。当孩子有前进时，不管 前进起伏巨细，家长都应当及时表彰与必定，帮忙 孩子建立自决心。
三、结语 小学生厌学不是一朝一夕构成的， 其原因不 仅包含本身的要素还包含校园、家庭等外部环境因 素。为了有用防备或缓解小学生的厌学心情，教师 和家长应该建立全新的教育理念，家校联手，为小 学生创设杰出的生长环境，多欣赏他们，引导他们 活跃学习、高兴学习。