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厌学包括厌学态度、厌学情绪和厌学行为。其主要表现有：课堂注意力不集中，不认真听讲，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者敷衍了事。学习无兴趣，缺乏求知欲，只是在外在压力下，机械、被动、应付式地学习，并对此感到痛苦、紧张、焦躁。经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。
利方老师根据孩子厌学的原因不同，把厌学分为以下几类：安全缺乏型厌学、自尊维护型厌学、情感依赖型厌学和意义缺乏型厌学。
一、安全缺乏型
厌学者的学习动力是对安全感的神经质追求。他们对自己的生存能力非常缺乏自信，对未来充满了焦虑。他们喜欢把自己的学业成绩和其他能力与他人相比较，一旦发现有不足之处就会非常自责和恐慌。即使学业成绩名列前茅，也无法看到自己的优势。无休止的自我否认和绝望感最终使他放弃学业。
二、自尊维护型
厌学者的学习动力是对自尊感的维护。由于缺乏无条件肯定自己的能力，于是过分依赖他人的评价，所以非常在意学习成绩的好坏，试图通过维持成绩来控制别人的好评，以维护自己的自尊感。学习成为他们好面子的手段。一旦觉得自己可能达不到既定标准，就会躲避考试，甚至不愿再去学校，以保护自己脆弱的面子。在对厌学高学生进行心理咨询的过程中发现，有不少平时成绩不错的高三学生会因此装病逃避高考。然后用“别人会觉得如果我参加考试，一定也不会比别人差。”的想法来安慰自己。
三、情感依赖型
厌学者的学习动力是为了获得别人的喜爱。他们最大的痛苦是被同学孤立，无论他们的成绩有多好，一旦产生人际矛盾，如被人误解、羞辱，或被好朋友抛弃等，都会极大地影响他的学习情绪。同时，这部分学生也极易发生早恋，并因此而无心学习。
四、意义缺乏型
厌学者追求自由轻松的生活。这是一种退行的动力，是通过想象来构筑一种婴儿般的无所不能感，这种感觉的维持，就需要逃避现实的挑战。因此，他们会无意识降低自己各种成长需求，表现为对什么事都持一种无所谓的态度，凡是需要付出努力、需要持之以恒的事都会被他们厌弃。学习这件需要吃苦才能完成的任务自然就成了他们厌恶的对象。
郭老师指出，厌学的孩子通常与家庭教育、老师的引导有直接的关系。厌学通常伴随有网瘾、早恋、叛逆等，如果孩子有厌学现象，希望家长能重视起来。利方老师通过二十多年的分析，研究出针对学生厌学的许多方案，如果你有需要，可以通过网站上的联系客服与郭老师沟通。
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