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中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在，通过河南心理咨询中心调查，离城市近或经济发达的地方这种现象逐年表现的越明显，给教师教学带来了新的挑战和思考。
一、当前中学生厌学的具体表现
表现一：上课时经常心不在焉,东张西望,课后作业马虎应付或互相抄写,有时甚至没有完成,成绩不断滑落。
表现二：上课经常打瞌睡，但下课时精神十足。作业经常没有完成，。基础较差，成绩不佳。
表现三：学科基础较好，但自从迷上电脑之后，成绩一落千丈，发展到上课无心听讲，喜欢搞一些滑稽动作或一些好笑的话引发全班同学大笑，破坏课堂纪律。……
上述现象还有许多。对这种学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态或在学习活动中的不良行为表现方式，我们称之谓厌学。这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为，其基本特征表现为：
第一，学习动力不足。这种现象在中学生中相当普遍。这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生，也有学习能跟上进度，但没有学习热情的中等学生;还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。
第二，丧失学习兴趣。这部分学生大多数是学业不良者。他们感到学习是一件苦差事，简直是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。
第三，根本不学习。这部分学生终日浑浑沌沌，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、上网。有的与老师缺乏感情，关系紧张，拿起书本就头痛，坐在教室就犯困。对这部分学生，家长感到头痛，老师感到棘手，有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。
二、造成中学生厌学心理与行为的原因
中学生产生厌学心理与行为的原因是多方面的，既有学生自身内在的原因，也有客观外在的原因。
(一)学生自身内在的原因主要是：
1、思想压力和精神负担大引起厌学。生活中多数学生家长对孩子期望过高、要求过严，个个“望子成龙”“望女成风”，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也感觉不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种高要求、高期望所产生的巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，感到喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。
2、懒惰引起厌学。一些学生由于自身比较懒惰，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此，对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，这一点是引起中学生厌学的一个重要原因
3、学习方法不当引起厌学。一些学生由于学习方法不当，导致许多学生基础知识差，成绩跟不上。上课时，根本不知道老师在讲什么或听得一知半解。对老师布置的作业有的无从下手。致使他们对学习毫无信心。
4、学业不良引起厌学。学生学业不良的原因很多：小学知识学的不扎实，基础较差;升入中学后，学科门类增多，学习内容加深，学习方法改变而产生适应不良;转学造成知识衔接不好而形成断层;父母不和，家庭环境不好，造成情绪低落而影响学习。
(二)客观外在的原因主要是：
1、社会因素：
第一，受社会上新“读书无用论”的影响。中学生的厌学情绪是当前各类学校中第二次“读书无用论”的一种表现。这种思潮的产生是特定时期、特定形势下人们某种心态的折射。从计划经济到商品经济的转变中，有人短时间内奇迹般地暴富起来，而知识分子的经济收入与这些人相比则相差悬殊。社会上收入的脑体倒挂，知识贬值，分配不公、使许多人感到读书无用，读书越多越吃亏，某些人对教育价值的判断采取了功利主义的态度。“读书无用论”的厌学情绪，对现行教育持别是中小学基础教育形成一次猛烈的冲击。再加上近几年国家取消大中专毕业生统一分配制度后，许多农村中学生认为无关系网，大中专毕业后就业难，不能做“官”，读书前景无保障，学习就更没用了。因而厌学。据调查，大约有20%的学生的厌学现象是由社会因素造成的。
第二，受社会上“黄色文化”如不健康的电视、报刊的影响和校外玩乐场所如机室、等的影响。不健康的电视、报刊、电子游戏、网吧对学生学习的影响是很大的，它会腐蚀中学生的心灵。有些学生沉迷于黄色报刊杂志，胡思乱想，不思学习，时间一长，产生厌学心理和行为。有些学生沉迷于互联网，兴趣发生转移，觉得课堂教学与精彩的网上世界相比枯燥乏味，从而慢慢放弃对学习的努力，而把大量时间放在虚幻的网络世界上，完全丧失学习上的推动力，产生厌学心理和行为。
2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，强制或逼迫子女学习，而造成子女的逆反心理;比如有些家长，把"严"错误地理解为"打"加"骂"。学生学习成绩不佳，家长不是安慰、关心、引导，而是责骂甚至体罚，使学生的心智发展受到压抑;
3、学校因素：
第一，学校的教育方式不当，如学校只重视升学率，迫使一部分学生在无休止的考试评比中觉得压力过大，身心负担过重，身心疲累，不堪负荷，日久便对学习产生厌倦心理，失去对学习的兴趣和自信心、。
第二，教学内容过浅或过深也可引起学生厌学情绪
教学内容的深浅程度，也对学生的厌学情绪有一定影响。教学实践证明，学生最愿学、最感兴趣的内容，不是已经熟知的过浅的内容，也不是非常深奥难懂的内容。因为过浅的内容达不到学生已有的心理发展水平，学生一看就会，一学就懂，再学等于单调地重复，浪费时间和精力，学起来感到没意思。如果学生长期处于吃不饱的状态。不仅会产生厌学情绪，还会妨碍学生的心理发展。
三、对中学生厌学行为的矫正
(一)针对社会和政府来讲，应争取做到：
1、做好大中专毕业生的就业安置工作，提高大、中专毕业生的就业率和工资待遇，在全社会形成一个尊重知识、尊重人才的大环境，使中学生看到上学有好处，读书有希望。
2、要把中学生的厌学情绪导致的流失行为上升到违反《义务教育法》的高度来认识，使家长、雇主意识到：指令及接受初中或高中没有毕业的孩子经商务工不是家庭、个人间的私事，而是一种违法行为;
3、有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度。为青少年创造一个良好的社会环境。
(二)针对学校来讲，应争取做到：
1、提高教师素质
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师素质，是教育改革和发展的根本措施，是提高教育教学质量的首要条件，也是制止学生流失，消除厌学情绪的关键环节。要建立一支具有良好的思想业务素，结构合理、相对稳定的教师队伍，应采取一定的政策和措施，提高教师的社会地位。大力改善教师的工作、学习和生活条件，进一步加强师资培训工作。尽快完成教师学历达标任务，着重抓好教师岗位培训，开展教师基本功训练，从整体上提高教师队伍的素质。
2、减轻学生的课业负担
下决心把学生从沉重的课业负担下解放出来，才能使之身心健康发展。学校中考试不断，使学生超负荷地学习，产生严重的考试焦虑，形成极大的心理压力，这是导致学生学习兴趣降低，出现厌学情绪的重要原因。
(三)针对学校老师、班主任来讲，应争取做到：
作为班主任，对学生厌学情绪或行为，产生应给予高度的重视，深刻认识这种现象所带来的危害性，否则，良好的班风和学风的形成就会成为空话。因此，班主任应利用班会课或课外活动，对学生进行各种教育转化活动和适应每个学生个性能力提高的工作，培养学生学习的主体性;创设良好的学习氛围，充分调动学生学习积极性，使其在良好的班级环境中体验到集体的温暖，感受到成功的欢乐。
第一，要突出学生的主体性地位教育活动应突出强调学生的主体地位。中学生正处于在一个生理和心理急剧变化并趋向成熟的过程。这一时期，学生个性逐渐形成，心智发展快，每个学生都有获取成功的潜能和渴望。班主任作为学生人生道路上的导师一方面培养其个性，激发其潜能，把学生当作平等的主体看待，少讽刺，挖苦，多关心、引导，帮助他们克服困难，获取成功。要给学生传递一个信息："只要你认真努力，一定行"，使学生能树立自信心，充分发挥出学习的积极性。
第二，培养和启发学生对学习的兴趣。学习是中学生当前的主要实践活动。中学生由于其生理特点，精力十足，比较易兴奋。很多学生就是因此而将兴趣转移到其他方面而产生厌学情绪。
第三，帮助学生树立正确的学习目的，端正学习态度。宋代哲学家张载说过："人若志趣不远，心在焉，虽学无成。"因此，班主任应帮助学生树立远大的理想，明确自己的责任和肩负的历史使命，激发学生的时代紧迫感和责任感，为迎接知识时代的挑战而发奋图强，勇攀科学高峰。。
第四、教师应运用生动活泼的课堂教学方式。实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂;要多检查、指导厌学学生的作业;布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”;培养学生对学习的兴趣。
第五、建立融洽和谐的师生关系。老师平时应多接触学生，建立平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的差距。尤其要能够满腔热情地关怀学业不良的学生。满腔热情地对待学业不良的学生，爱护、关心、帮助他们分析造成学业不良的原因，针对不同情况，采用不同的方法，有的放矢地进行补救，这是制止流失、消除厌学情绪的重要方法。
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