三、为特殊需求学生家长供给帮忙
家长教育也被称为亲职教育，首要是指资源教师对特殊需求学生家长进行教育，其意图是帮忙家长树立正确的教育观念、把握有关的特殊教育常识与技术、正确处理亲子联络以及协作随班就读教师的作业，然后帮忙特殊需求学生取得科学的教育、培育以及练习。
1、引导家长树立正确的教育观念
家庭环境对儿童生长的重要性显而易见，杰出的环境能够帮忙儿童身心取得健康展开。特殊需求学生身心展开特色更具特殊性，因而比较一般家长，特殊需求学生家长在儿童的教育过程中占有更重要的位置，尤其是家长的情绪和文化水平对儿童的教育展开具有重要含义。
（1）帮忙家长具有正确的心思等待
特殊需求学生的呈现必定程度上为家庭增加了压力，家长的情绪决议了家长教育的质量。情绪是由认知要素、情感要素以及意向要素构成，资源教师需求帮忙家长在这三个维度上进行恰当的调整。首要，资源教师需求引导家长正确的知道特殊需求学生并对其了解、尊重；其次，资源教师帮忙家长理性的处理亲子联络，既不行溺爱也不行厌弃；最终，家长能够在咨询资源教师的教导下，坚持家长教育的杰出预备状况。教育作业者认为家长在承受孩子为特殊需求学生这一现实会阅历震动期、回绝期、失望期、愧疚期以及承受期这五个阶段。因为每个特殊需求学生家长的教育程度、经济水平以及日子环境都不相同，因而到达承受期的时刻长短也有差异。资源教师需求依据家长对儿童的情绪进行调查，必要时能够对家长采纳问卷调查或心思检验的办法，然后确认家长所在的心思展开阶段，并采纳必定的办法帮忙其顺畅过渡到承受期。
（2）帮忙家长树立正确的教育情绪
资源教师需求帮忙家长树立正确的教育情绪，有的家长对儿童教育作用的期望值过高、有的家长对儿童能够取得展开持有置疑情绪，这都不利于家长教育的成功，因而资源教师需求采纳必定的办法消除家长的恐惧感、自卑感以及失望感等。特殊需求学生家长教育情绪的构成与改变需求经过遵守、同化和内化三个阶段，是由外表的改变展开到心里的认同。特殊需求学生的教育是资源教师作业中的中心内容，许多家长因为缺少专业、理性的知道，导致对特殊需求学生的教育展开持有过错的情绪。资源教师的使命便是帮忙期望值过高的家长客观地知道到特殊需求学生当时的受教育水平以及将来可到达的教育作用，而向期望值过低的家长介绍成功案例，然后使家长能够从心里上真实的意识到儿童教育展开的可能性。
（3）帮忙家长构成正确的家庭观念
杰出的家庭联络的养成对家长教育的顺畅展开具有重要作用，资源教师需求帮忙家长和谐家庭成员联络，一同为特殊需求学生建造优质的展开环境。特殊需求学生的呈现带来的家庭压力会引发许多新的对立，例如亲子间的争持、夫妻间的对立、老一辈间的抵触等。资源教师对家长进行教育的过程中，应该帮忙特殊需求学生家长安排和和谐家庭成员联络，发起家庭成员一同参加到特殊需求学生的生长过程中，使家长知道到杰出家庭联络对儿童生长的重要性，并能够活跃的帮忙资源教师一同为儿童供给家庭教导，然后发挥家长教育的全体功用。除此之外，资源教师还可认为心思压力较大的家长供给心思咨询服务，和谐家长间的对立，增强他们一同面临困难的家庭凝聚力。
2、教导家长参加特殊需求学生的单个化教育方案
单个化教育方案施行的作用的好坏与特殊需求学生家长的参加程度有严密的联络，家庭的教育教导和恢复练习是完结单个化教育方案的重要手法。因而，资源教师需求教导家长活跃的参加儿童单个化教育方案的拟定与修正，并帮忙教师对其进行家长教育与练习。资源教师对家长参加单个化教育方案的教导首要分为以下四个阶段：
（1）单个化教育方案的确诊
资源教师能够就特殊需求学生单个化教育方案的确诊问题举行一次家长会议，并提早奉告家长需求供给的有关特殊需求学生的资料。在家长会议上，资源教师有必要清晰的说明单个化教育方案对特殊需求学生的含义以及家长在确诊过程中的位置、权力和责任，然后进步特殊需求学生家长对单个化教育方案的注重程度。在此期间，资源教师既能够问询家长有关特殊需求学生资猜中不清晰的内容，也需求回答家长对单个化教育方案的疑问，尽量对确诊成果进行具体论述，必要时举例说明特殊需求学生测验成果所反映出的问题。
（2）单个化教育方案的拟定
资源教师在拟定单个化教育方案的方针时需求寻求特殊需求学生家长的定见，偕同家长一同为特殊需求学生拟定单个化教育方案的总方针和阶段性方针。在方针拟定中也需求确认家长在单个化教育方案中所担任的人物，并清晰家长在家庭中所需完结的单个化教育方案内容和项目。资源教师需求依据特殊需求学生家长的教育才能拟定家长教育的项目和教育办法，然后确保单个化教育方案在家长教育中施行成功。除此之外，资源教师还需求与家长洽谈后期的协作形式并保存互相的联络办法。
（3）单个化教育方案的履行
资源教师需求向家长介绍单个化教育方案履行的各个阶段，并对家长怎么协作资源教师的作业提出清晰的要求，在某些练习上也能够约请家长到资源教室一同进行。资源教师与特殊需求学生家长树立彼此支撑体系，资源教师教导家长怎么对儿童进行家长教育，家长及时向资源教师反应儿童的生长信息，家长与家长之间也能够进行教育沟通，然后构成一个良性的循环体系。资源教师在体系中处于中心位置，不只需求针对特殊需求学生的展开特色进行家长的单个教导，还需求促进家长间的协作与沟通，然后到达资源共享的抱负状况。
（4）单个化教育方案的点评
单个化教育方案点评分为阶段性点评和完结性点评。在阶段性点评中，资源教师需求向家长报告特殊需求学生单个化教育方案的履行状况，请家长供给特殊需求学生在家长教育中的状况，并要求家长查看单个化教育方案履行过程中是否存在资源教师所疏忽的问题，并提出关于方案修正的定见；在完结性点评中，资源教师需求用浅显的言语向特殊需求学生家长解说单个化教育方案的点评成果，要求家长依据特殊需求学生的了解来点评资源教师点评的成果，并标明自己对点评成果的情绪。家长在单个化教育方案点评阶段的参加，不只能够帮忙家长构成正确的教育办法，也能够促进资源教师作业的顺畅展开。
3、帮忙家长把握特殊需求学生的根本常识和技术
家长的根本素质直接联络着资源教室方案的胜败，因而帮忙家长把握特殊需求学生的根本常识和技术是家长教育的中心内容。早在1990年的《中华人民共和国残疾人保证法》中就提到了，“残疾人监护人应当鼓舞和帮忙残疾人增强自理才能”，《我国残疾人工作“十五”方案大纲》的配套施行方案都清晰提出了家长需求经过练习教导家长的恢复练习技术。由此可见，家长有责任参加特殊需求学生的学习和练习，然后与资源教师、一般班级教师构成支撑性体系。
资源教师需求针对以下三个方面临特殊需求学生家长进行练习：
（1）医疗护理
医疗护理在特殊教育需求儿童的教育生长中的占有重要位置，依据科学的护理办法能够帮忙特殊需求学生残存功用的继续并展开，例如剩余视力、剩余听力的护理和维护能够帮忙视力妨碍学生和听力妨碍学生在运用相应的辅具后取得高质量的教育。资源教师具有专业的临床经验，能够教导特殊需求学生家长把握根本的护理常识，帮忙家长对特殊需求学生生理状况的根本知道，然后防止过错用药或不良练习带给特殊需求学生的损伤。因而，资源教师能够展开一个家长练习中心对其进行专题式的短期练习，例如，自闭症学生恢复家长练习班、言语练习家长练习班等，然后有针对性地进步家长对医疗护理常识和技术的了解。
（2）教育才能
家长教育中家长对特殊需求学生的教育体现在多个方面，其教育才能不只包含对特殊需求学生文化常识的教导才能，也包含对儿童正确世界观、人生观和价值观的培育才能。在学科教导方面，家长可依据本身才能对其进行作业的教导；在德育教育方面，家长需求需求培育特殊需求学生独立、刚强的性情，分辨是非的才能以及理性的处事情绪。因为家长需求具有必定的教育常识和教育才能才能对特殊需求学生进行教育，因而资源教师有责任为家长供给教育练习。资源教师能够树立家长合作教育中心，定时安排家长集兼并对特殊需求学生的教育问题交换定见，家长能够在汲取别人成功经验的基础上对家中特殊需求学生进行练习，并依据实际状况进行恰当的调整。一般班级教师也能够不定时的参加进来，协同资源教师一同为家长供给教育办法的教导，然后与家长构成一种合作联络。
（3）技术练习
资源教师需求帮忙家长把握根本的特殊教育练习办法，然后保证家长具有教导特殊需求学生练习的才能。在家庭的教育练习中，家长需求亲近的调查特殊需求学生日常体现中呈现的问题，并及时的与资源教师进行反应，然后防止儿童构成不良的行为习惯。家长对特殊需求学生日子技术的练习是必不行少的，在练习此项目时需求考虑到儿童的根本条件，不行急于求成，必要状况下可咨询资源教师予以修正。除此之外，资源教师还需求帮忙家长把握与特殊需求学生职业教育的有关练习以及社会适应才能的练习办法。