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自闭症儿童因心情行为问题频现以及交流往来才能缺乏，其教育恢复作业备受家校重视。北京市健翔校园依据身体发育促进心思打开的打开心思学观念，提出了自闭症儿童感知运动干涉理念，填补了自闭症儿童物理医治及运动打开范畴研讨的空白。
一、依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉实践研讨的提出
（一）依据物理医治等运动打开层面的自闭症儿童相关研讨较少
现在，自闭症前沿研讨首要环绕“一个黄金规范，两个中心症状”这一主线。“一个黄金规范”即2013年美国精力病学会公布的《精力疾病诊断与计算手册（第五版）》（DSM-V）；“两个中心症状”即社会性往来方面的缺点以及行为办法、爱好或活动内容方面的狭窄、重复。在自闭症儿童的相关研讨中，依据物理医治等运动打开层面的研讨首要为体育游戏、体感游戏、适应性体育、感觉统合练习等短期干涉研讨，针对性强的、科学而体系的运动干涉研讨较少。
（二）一线教育中过于着重对自闭症儿童典型问题的干涉，导致归纳恢复作用欠安
儿童的运动打开与心思打开关系密切，打开心思学以为，前期儿童与环境的相互作用是以根本的运动完结的，儿童前期运动的打开是其认知打开的外在体现，一起儿童前期动作的打开也将促进其认知打开的不断高级化和复杂化。但在自闭症儿童一线教育中，教师往往过于重视学生认知才能的进步、心情状况的改进、问题行为的处理、言语表达才能的进步、交流往来才能的进步等，而忽视了对其身体发育层面的重视，未能就其运动障碍打开针对性强的、科学而体系的运动干涉，导致归纳恢复作用欠安。
二、依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉实践研讨的进程与办法
该项研讨自2011年7月起树立研讨小组，2012年9月起依照评论成型的研讨计划打开研讨，由小范围的单个练习、小组练习、运动试验课，到树立试验班、校内试验小组、校外实践查验校园，完结了从实践中萌发理念与办法，再到实践中执行查验，并通过科学谨慎的课题研讨等办法体系证明晰干涉的有用性，开端构成了自闭症儿童的感知运动干涉体系。
（一）重视自闭症儿童的运动问题，规划并筹建感知运动干涉专业教室
校园教师以个案研讨、小组研讨、试验组操控组比照研讨等办法，小范围评论自闭症儿童承受运动干涉后的改变状况，并着手规划、筹建感知运动干涉专业教室。小范围实践干涉标明，运动干涉能够在必定程度上改进自闭症儿童的运动障碍，且跟着自闭症儿童运动才能的进步，其归纳才能亦有改进。
（二）体系提出感知运动干涉理念，着手实践查验
校园树立由感知运动恢复教师、自闭症儿童试验班班主任等一线教育人员组成的研讨小组，开端感知运动干涉理念的探索性研讨。将感知运动对自闭症儿童身体及心思两个层面的改进状况确立为研讨主题，在校内挑选新入学的一年级自闭症儿童组成试验班，体系打开感知运动干涉实践研讨。为验证干涉办法的可重复性，先后在校内挑选5个试验班进行盯梢研讨，积累了纵向打开阅历，体系的感知运动干涉理念开端构成。
（三）申报区级研讨课题，证明感知运动干涉给自闭症儿童身心打开带来的效益
研讨小组申报区级研讨课题“感知运动干涉对改进自闭症儿童典型特征的研讨”，以试验组操控组前测后测的准试验规划，出现了感知运动干涉对自闭症儿童身体发育和心思打开的改进状况，体系证明晰干涉理念的有用性，得到了业界专家学者的认可。
（四）开端构成自闭症儿童感知运动干涉体系
通过实践研讨，开端构成了自闭症儿童感知运动干涉体系。自闭症儿童感知运动干涉体系的树立阅历了如下几个过程：编制自闭症儿童感知运动点评量表，对自闭症儿童存在的现有运动发育状况进行点评，找出首要运动发育问题；制定包括感知运动干涉计划及班级长时间盯梢计划在内的干涉计划；设置运动干涉课程，并依据学段归纳调整课时份额，以运动促进其他学科才能的归纳打开；施行以运动干涉教师为主，包括自闭症儿童班主任及其家长在内的归纳干涉计划。
三、依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉实践研讨的首要作用
（一）提出了依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉理念与办法
该项研讨着眼于自闭症儿童的身心打开特色，就自闭症儿童前沿研讨及运动相关研讨进行了体系的文献总述，提出了依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉理念与办法。该项研讨通过感知运动干涉改进自闭症儿童身体运动障碍，进步其身体运动才能，调整机体健康各目标，为心思打开目标改进奠定生理根底，从而到达以运动促进其身心归纳打开的意图。
（二）规划并筹建了国内抢先的自闭症儿童感知运动干涉教室
现在，校园运动恢复教室已打开成能满意自闭症儿童根底肌力练习、体能练习、运动技术技巧练习、自在力气及稳定性练习等身体机能归纳打开的专业教室，一起还具有运动练习强度监督、运动作用监测等功用，是校园自闭症儿童运动恢复教科研的归纳干涉中心，并朝着更先进、更专业的国际规范跨进。
图 1 感知运动归纳干涉教室功用分区
（三）构建了一套以自闭症儿童身心打开为视角的感知运动干涉体系
通过实践查验，逐步构成和打开出了一套合适自闭症儿童的感知运动干涉体系（如图2所示）。自闭症儿童身心打开典型特征的改进需求自闭症儿童班主任、自闭症儿童家长等家、校两方面力气的共同完结，其完结载体为自闭症儿童日常班级教育。而自闭症儿童存在的身体运动障碍使得班级教育需求感知运动课程的参加与干涉。感知运动干涉教师是运动课程的直接指导者，并担任感知运动干涉机制化的施行。
图2 自闭症儿童感知运动干涉体系
（四）研制并完善了自闭症儿童感知运动点评量表
该项研讨提出了自闭症儿童身心打开的感知运动干涉理念，并研制和完善了自闭症儿童感知运动点评量表。该量表包括自闭症儿童运动才能打开点评效果出现、自闭症儿童根底动作才能点评、心肺功用及体成分测验效果、感感觉归纳剖析等四方面内容。
归纳来看，自闭症儿童根底动作才能点评从姿态操控动作下手，出现了自闭症儿童不同姿态下的运动打开状况；心肺功用及体成分测验效果在必定程度上反响了自闭症儿童的机体健康状况；感感觉归纳剖析出现了该自闭症儿童感感觉体现状况；而点评效果出现表则体系阐述了经感知运动点评后的点评效果、出现了首要问题，并指明晰干涉准则、给出了干涉计划、提出了操控目标、给出了安顿办法主张等。
该运动点评量表涵盖了根本运动才能、体能打开状况、感感觉剖析等自闭症儿童运动打开的多个打开维度，作为点评自闭症儿童感知运动才能打开状况的丈量东西，在一线自闭症儿童运动才能点评中运用广泛。经实践查验，其能在必定程度上评量出自闭症儿童感知运动发育状况，通过前后测运动点评效果比照，能出现出运动才能改变状况，实操性强，具有必定的推行价值。
（五）构成了自闭症儿童阶段性运动干涉计划
该项研讨提及的自闭症儿童感知运动干涉办法包括了为期4年的自闭症儿童阶段性干涉内容，分为根底运动练习、体能练习、技术技巧性练习及中心稳定性练习等四个练习阶段，各练习阶段包括不同的练习内容及练习要点。例如，根底的运动练习包括运动前调度、触觉及本体觉干涉、根本运动才能肌肉张力调理、感知运动干涉练习及互动运动练习等内容；体能练习包括根底体能练习、器械练习及体能归纳练习等；技术技巧性练习包括根底技术技巧、感感觉统整练习、注意力练习等；中心稳定性练习则引入了上肢悬挂体系、TRX下肢悬挂体系、无固定下腹背肌小肌群操控力练习、POWER PLAT轰动平衡练习等内容。
各练习阶段并非独立的，而是相互浸透、互为补充的。比方，学生经根底运动练习干涉后，再次通过运动点评，依据点评效果，若具有体能练习条件，则会在根底运动练习的一起打开小强度的体能运动练习。
（六）证明晰依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉有用性
自闭症儿童普遍存在身体运动问题，体成分目标与一般儿童差异大（体现为反响肥壮问题的体重、身体质量指数BMI、体脂百分比PBF、肥壮度超规范，为超重或肥壮儿童；且骨骼肌含量及骨骼肌体重比远低于一般儿童）。经感知运动干涉的试验组自闭症儿童，其体成分及徒手肌肉查看等反响身体健康状况的目标，与未经干涉的对照组出现明显性差异，且试验组肌肉问题检出率明显低于对照组；且试验组自闭症儿童经干涉后心思层面典型的心情、行为、睡觉及进食问题得到有用改进，发生率成倍削减，至干涉的第3年，绝大多数观测特征消失。该研评证明晰依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉的有用性，得到业界专家学者的认可。
四、依据自闭症儿童身心打开的感知运动干涉实践研讨的成效
该项实践研讨构成了完善的感知运动干涉体系，感知运动点评体系这一作用得到自闭症家长及各恢复练习组织的必定，研讨团队先后数次被邀上门点评，为千余名自闭症儿童供给了运动点评，并给出了运动干涉主张。在为自闭症儿童供给感知运动干涉的一起，也为校园心情行为才能较弱的重度特别儿童供给全面而多元的课程归纳干涉，进行课后单个化支撑练习。此外，为北京市一般小学随班就读的特别儿童供给运动点评、制定干涉计划，为许多资源教师及心思教师供给切实可行的干涉战略，推动了一般校园交融教育作业的打开，取得各方好评。
本文由北京市健翔校园供给，有修改。题图来自网络。
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