广州市康纳校园
黄丽樱
路适合
对很多人来说，孤独症（自闭症）儿童是日子在地球别处的集体，由于难以遇见，所以猜不到他们的容貌；哪怕是有机遇在一同，也无法进行有用交流，更别谈互相的日子空间能有任何的交集。
在广州有一所特别的校园，它由旧厂房改造而成，为孤独症儿童及家庭、从业人员供给前期干涉、亲子教育、责任教育、职前教育等服务。日前，咱们走进了这个特别的校园，倾听教师们特别的故事。
文、图/广州日报全媒体记者秦松 通讯员杨希、陈丹玫
2004年，在孤独症还不为人熟知的时分，广州市残疾人联合会就开端重视孤独症集体，有认识地调查该集体现状与需求，收集孤独症相关常识，考虑助力办法以及开展方向。2005年，广州儿童孤独症恢复研究中心（广州市康纳校园前身）作为市残疾人恢复中心部属的一个实验项目，在远离尘嚣的白云区太和镇龙兴中路一家由租借的旧厂房改构成的校园里，开端了它的征途。从此，康纳人开端了为孤独症儿童得到更有庄严的日子而斗争。
2008年，脱胎于家长的激烈需求，广州市康纳校园（广州儿童孤独症恢复研究中心）成为国内榜首所专门针对16岁以下孤独症谱系妨碍儿童的公立全日制特别教育校园与研究机构，于2009年开端责任教育阶段的招生，至今共有42名九年级结业生走出康纳进入下一阶段的学习。
康纳校园主要为孤独症儿童及家庭、从业人员供给前期干涉、亲子教育、责任教育、职前教育、恢复医治、家长支撑、交融支撑、社工服务、专业人员练习、科学研究等服务。每一位在康纳就读的学生都得到了教师周全与专业的协助。这儿的128名教职工，均匀年纪32岁，均匀入职年纪超越6年，他们简直都把最名贵的芳华给了这群孩子，把最绚烂的岁月奉献给了晨光熹微的孤独症儿童恢复教育职业。
现在，通过14年的实践探究，广州市康纳校园从仅有11名学生的实验性项目开展成包括学龄前、小学、初中阶段的责任教育特校与研究机构，现在在校学生近200人，是国内外闻名的孤独症恢复教育校园。
阅览很多相关书本 学会倾听并给予正确反应
2005年8月，23岁的黄丽樱满怀对新作业的神往与自我进步的期望，踏进了广州儿童孤独症恢复研究中心的大门，成为康纳榜首批职工，一留便是十多年。
怎么与孤独症儿童共处？怎么协助他们改进症状？到岗的榜首个月，黄丽樱与其他14名职工最重要的作业是阅览很多关于孤独症儿童恢复与教育的书本，学习关于孤独症的常识和各种干涉办法，然后评论、小测、总结，争夺快速入门。
每位孤独症儿童都有不同的特别性，不能安坐、自我刺激多、刻板行为、目光凝视弱、交际交流才能弱等，教师上课便是自问自答。最开端，黄丽樱的眼镜被学生弄坏过好几回，手上也经常被学生挠伤，她每晚加班加点制造教育用具，持续看书学习，期望用她的教育热情感染孩子们。两个多月下来，她总算得到了孩子们的一点反应，这让她有了一点成就感。
渐渐地，黄丽樱学会了倾听孩子们的只言片语，并给予正确的反应；懂得了要在他们刻板重复的行为背面寻觅真实地原因，采纳科学的干涉办法来纠正某些行为；知道怎么组织合理的课程来进步他们习惯日子的才能。这些让人感动的片段，是支撑她一向往前走、不抛弃的重要原因。
构成独有教育办法 尽力孤独症儿童交融教育
光有爱，不足以成为一个合格的孤独症从业教师。黄丽樱从一开端就知道，要在专业的路上走得更远，仍是要靠专业常识的支撑。十多年来，她在教育中以学生为本，依据不同学生的特色，采纳不同的教育办法，不断在实践中改进，构成了她独有的教育办法。
2016年前后，黄丽樱提出了孤独症儿童“区域活动”的教育新形式，测验在教育区域内设置不同的区域游戏活动，儿童自在选定游戏区域，满意不同的喜好与需求，在区域中通过资料、环境、伙伴的充沛互动取得学习与开展。此举处理了教育过程中孤独症儿童过多的等候问题，让他们一向保持稳定的心情，并为他们的独立开展供给了条件，取得了很好的教育效果。
近几年，黄丽樱把作业重心更多地放在了孤独症儿童的交融教育上。刚开端，有些幼儿园不愿让她们入班调查，她们只能动之以情、晓之以理，压服对方接收她们。终究，她们得到了入班调查的机遇，抓住机遇总结学生在交融讲堂的体现、与班主任和配班教师进行具体深化地交流，再给出行之有用的交融战略。在黄丽樱团队的支撑下，已有33名学生顺畅融入幼儿园进行学习。
任职8年高中教师
“跨界”孤独症儿童教师
路适合以为，尽管从高中教师“跨界”到一年级孤独症儿童教师有点腾跃，但“都是在教育范畴内，仅仅教育目标发生了改动，很有应战性”，这项应战，她现已进行了十年，并将持续走下去。这十年，她成为了广州市康纳校园的榜首名高级教师、广州市优秀教师、南粤优秀教师……
2009年，路适合调入康纳校园，此前，她有8年一般高中语文教师的阅历，彻底没有触摸过孤独症儿童。她想“为这个集体做点什么，看自己能做到什么程度”。她初入讲堂，看到上课5分钟了，学生还没有安坐下来；看到学生不停地喃喃自语，沉浸在自我的国际中；看到他们不停地旋转、不停地晃手……便是疏忽自己的存在。为了更好地开展作业，更挨近这些“星星的孩子”，她学习了很多的关于孤独症范畴的专业常识，在校园的引荐下参加了各类型的孤独症专业练习，除此之外，还经常到其他班级观摩上课，实操练习。慢慢地，她走进了孤独症儿童的国际，成为了班上一切学生的好朋友，从一年级开端，一路陪同他们到九年级结业。
彼时，路适合作为教育部榜首任担任人，除了担任班上教育，还全程参加了校园教育部的树立和开展。她依照学生的不同才能区分教研组，担任教育资源建造和规划施行以及学生才能开展盯梢，还依据孤独症儿童中心妨碍成立了干涉技能小组，更详尽地为在校学生供给服务。
有认识激起学生潜能
探究孤独症人士职业教育
每一个孤独症儿童都是共同的，他们很少体现出相同的习惯症状。十年来，路适合一向走在发现问题、深查原因、树立个案、评论和树立行为干涉战略、纠正行为、个案盯梢的路上。
路适合有一个学生小周，在14岁时体现出了显着的进犯倾向。她用一段时间调查了小周的行为，结合他的生理条件、近期喜好、家庭成员联系、伙伴联系、师生联系等深化剖析了行为发生的原因，并依据以上的剖析，拟定了针对小周的行为干涉方案——通过教训正确的交际、交流技巧，改进亲子联系、家校交流，调整家庭日子形式，培育其情感认识等，分阶段改进他的行为问题。通过十个月的个案协助，小周的进犯、滋扰行为得到了显着改进。
孤独症儿童在才能开展上也体现出了差异与不均衡。所以，路适合有认识地发掘学生的优势才能，激起他们的潜能，期望能让他们取得才有所长，以在社会上自立。
2018年6月，路适合班上10名学生九年级结业，其间7名考进职业高中持续学业，3名升入特校。共处了十年的学生从康纳结业后，路适合以资源教师、巡回辅导的身份，跟从几名学生的脚步，踏进了职校启能班，开端了对孤独症人士职业教育的探究。
在职高的一年里，她全程参加了中职班的开发和建造作业，和职业校园担任教育的领导、相关教师一同研究评论了孤独症中职班的课程开发，为3名孤独症学生融入职高日子与教育供给支撑。期间，她活跃引导学生的心情问题和行为问题，加强和任课教师之前的交流，让学生和教师能进行有用愉快的交流。
回想起这段韶光，路适合慨叹道：“职高的领导和教师都很支撑和合作孤独症中职班的树立与运转，对学生也十分友爱和保护。康纳结业的3名学生习惯得很好，接下来信任他们也会持续生长。”
黄丽樱：
“我喜爱与孤独症儿童共处，他们有纯洁的心，有执着的行动力，经常是我的典范。我在与那些纯真的小朋友往来的过程中，感受着他们的单纯，体会着他们最纯最真的爱，这是我终身的工作。”
路适合：
“我将在孤独症青少年职业教育、潜能开发以及职前练习方向上持续探究，做更多的尽力，协助更多有需求的人。”