青少年学生心思问题剖析
——《当芳华期重遇“曩昔”》
这篇文章一起也为处理成年人郁闷（症）问题供给了名贵头绪，木头先生认为成年人郁闷（症）或许是芳华期郁闷（症）的承继...
有人说“曩昔”的事都曩昔了，我要说其实过不去！那些过不去的事，有些是关于“需求”， 有些是“羞耻”， 有些是“内疚”， 有些是“伤痛”， 有些是“恨”，还有些是“爱”…时刻消逝，但曩昔的全部仍然停靠在心灵深处（潜认识层面）。
榜首部分 孩提期
这儿的孩提期指12岁前。
青少年学生最或许被事情激起而浮上水面（认识层面）的是来自孩提期的“需求” 、“羞耻”、“爱” 和“恨”。
“需求”
如“安全感”。十分十分多的青少年学生在孩提时期是跟着爷爷奶奶生长的，他们没有享用到来自爸爸妈妈的真实的密切（眷恋）联系，缺失安全感。温尼科特说过“妈妈是宝宝的仅有需求”，爸爸妈妈是孩子幼年最重要的人物，孩子偏偏就缺失了这种需求。而跟着孩子渐渐长大，往往爸爸妈妈又有时刻陪同孩子了，但太迟了。这就导致学生在心思问题发生后，既需求爸爸妈妈又反抗爸爸妈妈。爱与恨的杂乱情感交错在一起。
再如“重要性”。在孩提时期，有了关于“自负”的情感体会。爸爸妈妈的强制性管制、刚愎自用式决议计划及盲目冲击式教育等，都或许导致孩子低自负，觉得自己并不重要，可有可无。与伙伴联系的疏离，也或许导致孩提的自我点评低。
假如青少年学生生长在一个单亲家庭或爸爸妈妈联系适当不和谐的家庭，“需求”或许会缺失。而在孩提时期归纳起来的“需求”缺失，在青少年学生心思问题的诱发过程中显现，又充当了心思动力要素。
“羞耻”
在孩提时期或许有令人感到“羞耻”的阅历。这段阅历，在学生心思问题的诱发过程中显现，充当了重要的心思动力要素。
“爱”
假如说“羞耻”是令人厌恶的、恨的，那么“爱”或许是令人喜爱的、巴望的。意味着曩昔曾对某个人的爱，可是这种爱是不被答应的。所以发生了心思抵触。这段阅历，在青少年学生心思问题的诱发过程中显现，也充当了重要心思动力要素。
“恨”
在孩提时需求的缺失，及生长过程中对爸爸妈妈对待他们的方法的不满，都或许成为“恨”。
第二部分 芳华期
芳华发育期（大约12-18岁），也是第二个背叛期。
首要特色是: 身心开展迅速且不平衡，是一个充溢对立的时期，也被称为困难期或危机期。
一、生理发育加快
1、身体生长加快
2、生理机能发育加快
3、性的发育和老练加快
二、简单呈现的身心危机
1、心思生物性紊乱
2、简单呈现心思和行为误差，如神经症、病态人格、躁狂症等
三、心思开展的对立性特色
(一) 心思上的成人感与半老练现状之间的对立，成人感的内容包含:
1、从心思上过高地点评自己的老练度
2、认为自己的思维和行为归于成人水平
3、要求与成人的社会地位相等
4、巴望社会给予他们成人式的信赖和尊重
(二) 心思断乳与精力依托之间的对立
既期望脱节成人的捆绑，但在遇到对立困惑时，又期望在精力上得到成人的了解、支撑和协助。
(三) 心思闭锁性与开放性之间的对立
一方面将心里关闭起来不向成人裸露，另一方面又认为成人不了解他们，继而对成人发生不满和不信赖，从而添加其闭锁性的程度。
(四) 成就感与挫折感的替换
获得成功就会享用逾越一般的优越感与成就感，遇到失利就会发生妄自菲薄的挫折感。
四、自我认识的开展
(一) 自我认识开展的特色
1、激烈注重自已的表面和风姿
2、殷切注重自己的才能和学习成绩
3、激烈注重自己的特性生长
54、有很强的自负心
(二) 心情改变的特色
1、烦恼增多
(1) 为在大众面前的个人形象而烦恼
(2) 为在伙伴团体中的个人庄严和社会而烦恼。
2、孤独感、压抑感增强
(三) 自我中心性特色
(一) 共同自我
共同自我是一种个人的虚拟,是一种以个人的志愿作为独立推理系统的形式。将自我的心情、情感体会扩大化、绝对化、从而将片面和实际一致于自我,而不了解他人为什么与自己的感触和观念不同。
(二) 设想观众
设想观众就是在心思上“制作”幻想中的观众。他们注重自己,一起认为他人也注重着他,都是他的观众。
第三部分 心思问题诱发要素
1、学业压力。学业压力包含学习上的压力、校园生活上的压力、关于未来抱负的压力等。每个人抗压才能不同，绝大多数仍是习惯和反抗住了压力。
2、环境习惯。如初中升高中，换了个新环境，有的学生焦虑交际、有的学生焦虑别离（朋友、爸爸妈妈）等。
3、交际不良。青少年学生时期的交际不良更多仍是源于孩提时期的玩伴联系不良。会发生孤独感、无助感，自我点评低。
4、自负损伤。青少年学生时期的自负感更多也是源于孩提时期树立的自负。假如孩提时期自负建造不良，那么就发生自卑心。后期教师的言语、赏罚，同学的谈论，家长的降低、家庭情况等都或许再次让学生的自负遭到伤口。
5、其他。
第四部分 芳华期重遇“曩昔”
青少年学生在芳华期的一些阅历诱发了心思问题，“曩昔”重现，导致心思问题加剧。
一、首要病症体现：
1、心情低落。
2、对校园环境或特定教师有激烈的心情反应体会。
3、上课听不进去、心慌、惧怕、颤栗、肚子疼、吐逆、哭泣等。
4、频频的攻击行为。
5、割腕及其他自虐方法及自杀观念。
二、其他行为体现：
6、网瘾（沉迷于手机等）。
7、在外玩。
8、想家。
9、厌学a：上课不听、睡觉等。
10、厌学b：请假、休学、退学。
第五部分 几种有用的干涉
逻辑澄清和元认知技能，是咱们专题组咨询师在咨询中常用的有用干涉。