今天方针：教育心思学榜首章1、2节
教育心思学的根本内在
教育心思学的研讨目标与内容
1??教育心思学的概念
教育心思学是一门研讨教育教育情境中学与教的根本心思规则的科学。
广义的教育心思学是指研讨教育实践中各种心思与行为规则的科学。它既包含学校教育心思学，也包含家庭和社会教育心思学。
2??教育心思学的学科性质
1. 学科领域
(1) 心思学的一个分支科学
(2) 教育学与心思学结合而发生的交叉学科
2. 学科效果
(1) 理论性学科（具有根底性）
(2) 使用性较强的学科（具有实践指导性），以使用为主
3??教育心思学的研讨目标
教育心思学的研讨目标是学校教育、教育情境中人（主体）的心思。
4??教育心思学的研讨内容【多选】
教育心思学的详细研讨领域是环绕学与教相互效果的进程打开的。
该系统包含：学生、教师、教育内容、教育媒体和教育环境五种要素，由学习进程（中心）、教育进程和点评/反思进程这三种活动在一起组成。
回忆口诀：三进程、五要素
教育心思学与附近学科的联系
1??教育心思学与教育学的联系
教育心思学与教育学都规划教育领域，但研讨的目标与使命不同。
教育学研讨：是以教育事实为根底的教育中的一般问题，意图在于探究和提醒教育活动的规则，服务于教育实践。
教育心思学研讨：首要研讨教育进程中的心思学问题，并使用现有的心思规则来知道教育。
2??教育心思学与普通心思学的联系
教育心思学与普通心思学是特性与共性的联系。那种以为教育心思学仅仅是普通心思学原理准则在教育领域中的使用，是一门使用的、缺少特殊性与独立性的学科的观念是不恰当的。
教育心思学的效果
具有描绘、解说、猜测和操控效果，详细包含：
1. 协助教师精确地了解问题
2. 为实践教育供给科学的理论指导
3. 协助教师猜测并干涉学生
4. 协助教师结合实践教育进行教育研讨
教育心思学的开展
教育心思学的开展史，便是心思学与教育学相结合并逐步构成一门独立的心思学分支的前史。
草创时期
20 世纪 20 时代曾经
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐榜首次提出“教育教育的心思学化”的思维。
2.德国教育家与心思学家赫尔巴特初次提出把教育理论的研讨建立在科学根底之上，而这个科学根底便是心思学。
3.1868 年俄国教育家乌申斯基出书了《人是教育的目标》一书，对其时的心思学开展效果进行了总结，他因而被誉为“俄罗斯教育心思学的奠基人”。
4.1877 年，俄国教育学和心思学家卡普捷列夫宣布了《教育心思学》一书，这是最早正式以“教育心思学”命名的作品。
5.1903 年，心思学家桑代克出书了《教育心思学》，这是西方榜首本以“教育心思学”命名的作品。 1913 ~ 1914 年，该书又扩大为三卷本的《教育心思纲要》，奠定了教育心思学开展的根底，西方教育心思学的称号和系统由此建立，桑代克也因而被称为“教育心思学之父”。
开展时期
20 世纪 20 时代到 50 时代末
1??国际教育心思学的开展
1.20世纪40时代，弗洛伊德进行“有关儿童特性和社会适应以及生理卫生问题”方面的研讨。
2.20世纪50时代，“程序教育和教育机器的鼓起”。
3.20世纪20时代后，行为主义占主导地位，这时教育心思学没有成为一门独立的科学。
2??我国教育心思学的开展
1.我国出书的榜首本教育心思学作品是 1908 年房东岳翻译日本小原又一著的《教育有用心思学》。
2.1924 年，廖世承编写了我国榜首本《教育心思学》教科书。
老练时期
20 世纪 60 时代至 70 时代末
1.由“行为主义”转向“认知领域”。
2.布鲁纳建议的课程变革运动促进美国教育心思学转向对教育进程、学生心思、角刺啊、教法和教育手法改善的讨论。一起，“美国教育心思学开端注重研讨教育中的社会心思因素”。
3.罗杰斯提出了“以学生为中心”的建议，以为教师仅仅一个“便利学习的人”。
4.20 世纪 70 时代，奥苏贝尔以认知心思学的观念系统阐述了有意义学习的条件。
5.加涅则对人类的学习进行了系统分类
6.教育心思学的内容日趋会集，教育心思学学科系统根本构成。
完善时期
20 世纪 80 时代今后
1994 年，美国心思学家布鲁纳总结了教育心思学 20 世纪 80 时代以来的效果：
1.主动性研讨；
2.反思性研讨；
3.协作性研讨
4.社会文化研讨