玩具不放回原位
幼儿时期的孩子们，常常会玩具散落一地，但并不会主动把玩具放回原位。在大人眼中，这是没有规则意识的表现。然而，孩子们并不是刻意不遵守规则，而是因为他们还没有完全理解规则的重要性。
在幼儿园的角落，可以看到孩子们在欢快地玩耍。当玩具散落一地时，大多数的孩子们会先去寻找自己感兴趣的玩具，接着继续玩耍。而将玩具放回原位的规矩，却常常被他们忽视。这是因为在幼儿阶段，孩子们的认知和注意力还没有完全成熟，他们把注意力更多地放在了自己的兴趣之上。
包括玩具不放回原位在内的规范，需要过程性的学习和时间的磨合。大人需逐渐引导孩子们认识到规则的好处，并展现规则的有效性。孩子们通过模仿、学习和实践，逐渐形成遵守规则的好习惯。
不守时
大人们经常会感到幼儿不守时。约好下午三点放学，但往往会有几个孩子拖延到几分钟之后才出现。这个现象在大人看来是缺乏规则意识的表现，但在幼儿的认知中，并没有时间的概念。
孩子们在学习时，并没有强烈的时间感。他们会觉得在一份有趣的活动中，时间能够流逝得特别快，而一份枯燥的海报制作作业，五分钟也会显得特别漫长。同时，幼儿们的时间感也不够准确，他们还无法很好地估算时间的长度。
因此，我们不能要求幼儿像大人那样严格遵守时间规定，而是应该逐渐为他们建立时间概念，将时间概念融入日常生活中，了解时间的长度和日常计划。让孩子们逐渐认识到“早到是好事”的概念，建立起遵守时间规定的习惯。
不关心别人的感受
在幼儿阶段，孩子们认知和身心上都还处于发展阶段。他们可能因为自己的兴趣或感受而做出一些行为，而忽略了其他人的感受，这被大人们认为是缺乏规则意识的表现，但实际上，这是因为孩子们的自我中心思想比较强烈。
孩子们在幼儿阶段内，尚未开发完全的感知觉，他们对事物的时间、空间、数量等概念仍处于模糊状态。因此，孩子们往往较难站在对方的角度去考虑问题。他们更多地关注自己的感受，做出决策时，也会更多地考虑自己的利益。
因此，教育者和家长需要给予孩子们适当的指导，教会他们如何从对方的视角去思考问题。例如，引导孩子问候他人，询问是否需要帮助，有意地关注他人的感受。让孩子意识到其他孩子和大人的感受和需要，从而形成关爱、合作和理解的能力。