幼小衔接规则意识研究计划
幼儿阶段是孩子们身心发展的重要时期，也是学前教育的基础。因此，教师需要引导幼儿带有规则的语言交流，提高幼儿语言组织能力和表达能力。而幼小衔接规则意识是其中重要的一环。在本研究计划中，将探究如何在幼儿教育中培养幼小衔接规则意识。
文献综述
在前人的研究中，一些学者发现，幼儿的幼小衔接规则意识的形成与词汇量、语言环境等因素有关。而其他学者则认为，幼小衔接规则意识的形成与学前教育的内容和方式密切相关。因此，本研究将探究课程设计和教学模式对幼小衔接规则意识的培养的作用。
研究目的
本研究旨在探究课程设计和教学模式对幼小衔接规则意识的培养的作用，具体研究目的如下：
1.探究幼儿幼小衔接规则意识的概念和形成原因；
2.分析课程设计对幼小衔接规则意识的培养的影响；
3.探究教学模式对幼小衔接规则意识的培养的作用；
4.提出培养幼儿幼小衔接规则意识的有效策略。
研究方法
本研究采用实验方法和问卷调查相结合的方式，具体研究方法如下：
1.实验方法：选取不同设计方案的课程，对同龄幼儿授课，通过对幼儿的语言表达和组织能力的实际观察，分析课程设计对幼小衔接规则意识的培养的影响；
2.问卷调查方法：通过发放问卷的方式，向幼儿的家长了解幼儿的语言表达和交流能力，分析幼儿的语言环境对幼小衔接规则意识的影响；
3.数据统计和分析方法：采用SPSS软件对收集到的实验数据进行统计和分析，并结合问卷调查结果，得出研究结论。
研究意义
本研究探究幼儿教育中的幼小衔接规则意识，对教师培养幼儿语言表达和组织能力具有指导意义。研究结果可为幼儿园课程设计和教学模式提供参考，进一步提高幼儿园教育质量。
同时，在幼儿个体发展过程中，孩子们学会规则化的语言后，更有利于其社交、情感和认知的发展。而幼小衔接规则是其中非常重要的一环。因此，本研究对于幼儿的个体发展也具有一定的意义。
研究计划
1.收集幼儿语言表达和交流的相关研究；
2.设计课程并进行实验；
3.通过问卷调查收集家长对于幼儿语言表达和交流的评估；
4.进行数据统计和分析；
5.撰写研究报告。
参考文献：
1.陈洁、 张善珍. 幼儿汉语幼小衔接规则学习的发展研究[J].师范学报(人文社会科学版),2004,6
2.顾蕙青. 幼小衔接规则性探析[J]. 语文教育研究, 2012,6.