俗話說：讀書百遍其意自見，孩子的理解能力有限，但記憶力好，因此只需熟讀就行了。從小培養孩子朗誦習慣，對以後的學習是很有幫助的，所以家長在這方面要進行嚴格的要求。
朗誦鍛鍊孩子什麼能力
有利於開發右腦。
因爲大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。
能改變孩子的性格。
性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。
有利於孩子體會到辯論、爭論的價值。
這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。
有利於改變自卑。
大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。
大聲讀，使腦神經處於極度興奮狀態。
這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。
大聲讀需要集中精力，大腦處於“排空”狀態，有利於記憶材料。
大聲朗讀文章是語感形成的必走之路。
可以這麼說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什麼真正的語感。
大聲讀文章有利於“詩性美”的再現。
每篇文章、書籍都有着“詩”的美，都有着作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。
大聲讀有利於其它學科的學習。
朗讀需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。
有利於提高寫作能力。
大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。瘋狂朗讀好處多，瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。
如何提高孩子的朗讀能力
01、激發興趣
熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提。爲激發學生的朗讀興趣，我主要採取以下措施：
1.讓學生認識到朗讀的重要性。
2.以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的慾望。
3.採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因爲成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈願望。
4.經常進行朗讀比賽，培養“小朗誦家”，成爲同學的榜樣。
02、訓練紮實的基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重複，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。
葉聖陶先生說：“教育是什麼？簡而言之，就是養成良好的習慣。”讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那麼把課文讀流利也就水到渠成了。
03、必要的技巧練習
我們在平時的聽課中，經常會發現這樣的現象：有的孩子在朗讀課文時感情非常投入，但是聽了以後卻感覺不舒服，爲什麼呢？究其原因是因爲學生對停頓、輕重音或語調等的安排不當造成的。因此，朗讀教學中進行停頓、重音或語調等技巧性的指導非常有必要。
在指導停頓時，我特別注意了標點的停頓，詞語的停頓，情感的停頓。課文中每一箇標點都對正確停頓有明確提示。一般而言，句號、問號、感嘆號＞分號，冒號＞逗號＞頓號，而自然段之間的停頓最長。
詞語的停頓在朗讀中尤爲重要，如果處理不當會使朗讀效果大打折扣，如《西湖》中有這樣一句話：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺……有的學生這樣讀：站在/柳絲/輕拂的/西湖邊/放眼遠眺……如此讀來，一切都完全失去了美感因此教學中指導學生如何注意詞語間的停頓至關重要。
至於情感的停頓，就更需要教師的指導，再如：“了不起！你是一箇真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”這裏連用了三個感嘆號，出於情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現出沃克醫生對劉伯承的欽佩、讚歎之情！
至於重音、語調方面的指導，那也是必不可少的，這些技巧性的指導一般在課堂教學中略加滲透，通過不斷練習鞏固，學生的朗讀水平定會有大幅度提高。
04、多種形式範讀
學生能正確、流利地朗讀課文並不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因爲小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，多數學生不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。
指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優等生範讀。因爲範讀能幫助學生瞭解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。
再加上摹仿是兒童的天性，範讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點不亞於老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那麼讀書的能力也就逐步形成了。
當然，教師範讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。
05、恰當的評價
“教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師準確合理，富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性。經過前幾個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要採取的方法有：自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創造，關鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最後實現不是讀會而是會讀的目標。
指導學生朗讀能力的方法很多，教學時也要富於變化，避免單調乏味，提高學生學習興趣，增進其信心，那麼學生朗讀能力自然會提升了。