教育心理学口诀：学习心理学要点：复杂过程学习效果

认知加工与学习

认知心理学指出，学习是一种认知加工的过程。学习者通过感知、注意、记忆、思维等认知过程，对新知识进行加工与转化。这意味着，学习效果受到学习者对信息的感知和注意程度的影响，同时也取决于学习者的记忆能力和思维方式。因此，教育者应当设计能够激发学习者认知加工能力的教学活动，提高学习效果。

情绪与学习

情绪对学习也起着重要作用。情绪心理学研究表明，积极的情绪有助于提高学习者的学习动机和学习兴趣，增强学习的积极体验和记忆效果。相反，消极的情绪会干扰学习者的认知加工过程，影响学习成果。因此，教育者需要关注学习者的情绪状态，创设积极愉快的学习氛围，培养学习者的学习情绪管理能力。

主动学习与学习效果

根据教育心理学的研究，主动学习比被动接受更有助于提高学习效果。主动学习能够激发学习者的思辨和探究能力，培养解决问题的能力，并能够帮助学习者更深层次地理解知识。因此，教育者应该设计有利于学习者积极参与、主动探究的教学活动，促进学习者的主动学习，提高学习效果。

社会交往与学习

教育心理学认为，社会交往对学习也有着重要影响。学习者在社会交往中可以获取他人的认知资源和情感支持，促进自己的学习过程。同时，社会交往也能激发学习者的学习动机和兴趣，增强学习的正向体验。因此，教育者应该注重学习者的合作学习、协作学习和交往能力的培养，创造积极的学习社交环境，提高学习效果。

元认知与学习策略

元认知是指对自己的认知过程和认知策略的认知。学习者具备良好的元认知能力，能够自我监控和调节学习过程，选择合适的学习策略，提高学习效果。因此，教育者应该培养学习者的元认知能力，教授适当的学习策略和元认知技巧，帮助学习者更好地控制和管理自己的学习过程。

反思与学习

反思是指对学习过程和学习成果的深入思考和总结。教育心理学认为，通过反思，学习者可以发现学习中存在的问题、改进学习方法，从而提高学习效果。因此，教育者应该鼓励学习者进行反思，给予学习者足够的时间和空间进行学习反思，促进学习者的认知升华和自我提高。